我從小學(xué)讀書一直讀到初中二年級(jí)，往后的日子還得要繼續(xù)讀書，讀了高中還要考大學(xué)，考上大學(xué)還要繼續(xù)讀書，讀書這條路對于我來說還相當(dāng)漫長。我也不怕讀書的日子漫長，因?yàn)槲乙诼L的讀書日子里，去學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，將來為我所用最終為社會(huì)服務(wù)。
　　 老師經(jīng)常在課堂上對學(xué)生說，不能局限于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)也要加大課外閱讀量。如果把課外閱讀科學(xué)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)，將對課內(nèi)知識(shí)文化的消化與理解有很大的幫助作用。在學(xué)校老師對于學(xué)生要求讀什么樣的書，購買什么樣的書去閱讀，對學(xué)生都有一個(gè)統(tǒng)一安排和要求，都要在國家義務(wù)教育階段被指定的書目去購買。小學(xué)我購買了簡裝本如中國的四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國的如法國的法布爾著《昆蟲記》、英國的笛福著《魯賓遜漂流記》、前蘇聯(lián)的高爾基著《母親》、前蘇聯(lián)的奧斯特洛夫斯基著《鋼鐵是怎樣煉成的》等。我花錢購買書籍家長大力支持，只要我向家長開口說買書，家長也不去問我購買什么樣的書，書籍購買多了能否閱讀完是否消化得了，從來沒有向我問及過此類問題。我購買書籍的熱情與我課外閱讀是成正比的，雖然在小學(xué)購買這些書籍去閱讀，在深入理解作品內(nèi)容上幾乎是零的存在，閱讀的興趣大部分只是停留在某些情節(jié)和人物故事上，從閱讀質(zhì)量上看我在小學(xué)階段課外閱讀只是閱讀而已。但這種喜歡堅(jiān)持閱讀的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我潛移默化中對我課堂學(xué)習(xí)方面卻有了很大的幫助作用。因?yàn)樵谂c老師交流和回答問題上與其他學(xué)生有所區(qū)別，甚至在小學(xué)作文語言組合上較少有文字障礙，或者語句不通暢的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。不過我在小學(xué)閱讀課外書籍的時(shí)候，說真的常常是囫圇吞棗式地去閱讀，讀完一本繼續(xù)讀下一本，好在上小學(xué)有大把的時(shí)間閱讀課外書籍，回到家里同樣有大把的時(shí)間，去讀自己喜歡閱讀的課外書籍。
　　 要說我在小學(xué)這樣一個(gè)年齡階段，手機(jī)已經(jīng)普及化程度相當(dāng)高了。每當(dāng)我拿上手機(jī)去玩耍，但手機(jī)與我的確無緣，因?yàn)橐荒蒙鲜謾C(jī)打開屏幕就是頭昏腦漲，一旦放下手機(jī)腦袋就自然恢復(fù)到正常狀態(tài)了，也許我是一個(gè)特例。所以，我絕大部分空閑時(shí)間，只好以閱讀課外書籍為樂。我只要拿上課外書籍一閱讀大腦立馬清醒了許多，而且接下來閱讀時(shí)越來越被書中的有趣情節(jié)所吸引。應(yīng)該說，一本書讀完了能夠簡要說明一下主要內(nèi)容，我卻達(dá)不到這種閱讀吸收消化的良好效果。在有時(shí)候，我們一家人坐在月亮下休息閑聊，家里人突然對我說：“給你購買了那么多的書籍，能不能給我們一家人講一個(gè)好故事聽一聽？”家里人這樣一說，我的一張臉立刻漲紅了起來，要不是在傍晚的月亮之下總有些模糊之處，一定會(huì)被家里人看到我一張通紅的臉。當(dāng)時(shí)，我只好自圓其說：“書中有好故事，但我不會(huì)講故事！”
　　 我雖然給家里人講不出我閱讀過課外書籍中的情節(jié)和人物故事，但我在小學(xué)這個(gè)年齡階段能夠把課外書籍中，有趣的人和事物放在日常生活學(xué)習(xí)里去對比欣賞。如《昆蟲記》記述了昆蟲生活中的活動(dòng)習(xí)性。在我家周圍就生長有許多野草，好多昆蟲都在野草內(nèi)發(fā)出不同的嘶鳴聲。我根據(jù)野草中的嘶鳴聲，一步步走進(jìn)野草叢中，一定會(huì)碰上各種形狀的螞蚱、蚊蟲、青蛙、蟬、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等。我把在野草里捉住的蜻蜓拿回家，對照《昆蟲記》作品上蜻蜓的相片一模一樣。于是，我一邊把蜻蜓拿在手里，一邊閱讀在《昆蟲記》中關(guān)于描寫蜻蜓的一段文字。這樣一對比，我感覺到蜻蜓在作者的筆下太神奇了，也非?？蓯壑翗O了。另外如《西游記》中的孫悟空形象。我閱讀了《西游記》之后，也結(jié)合電視劇中的孫悟空形象，其實(shí)曾經(jīng)也把我?guī)肓艘粋€(gè)個(gè)夢幻世界里。我在夢境里，如果孫悟空斬妖除魔沒有成功，我隨時(shí)都出現(xiàn)在孫悟空身邊幫它除妖魔，因?yàn)樘粕疅o法控制我，我是另一類神仙之王。雖說看了《西游記》也做了不少奇怪的夢，在夢境中也充當(dāng)了很多各種神仙怪獸，但這種所謂的想象和聯(lián)想擴(kuò)大了我的思維空間。以后在學(xué)習(xí)過程中對于我思考問題和解決問題上，的確發(fā)揮了積極的有效作用。
　　 我進(jìn)入初中學(xué)習(xí)期間，我把在小學(xué)購買的課外書籍帶進(jìn)學(xué)校，像我把在小學(xué)課外閱讀過的書籍帶進(jìn)學(xué)校的學(xué)生也不少。初中老師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)，在讀書上不求廣泛要求精讀，對一本書達(dá)到爛熟于胸的程度受益匪淺。我在初中階段讀書方法要領(lǐng)，特別是課外閱讀方法又上了一個(gè)新的臺(tái)階。我深刻理解對于精讀一本書的科學(xué)道理和它強(qiáng)大的吸收作用。當(dāng)然我接受和采納按照初中老師指導(dǎo)如何把一本書，反復(fù)去讀讀出新意讀出思想，這樣一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的閱讀方法來要求自己。我把小學(xué)階段閱讀過的課外書籍反復(fù)去讀，的確每讀一次感受都不一樣，在某些章節(jié)上讀了還想去讀，甚至到后來對于一些讀過的文字段落，還能夠一字不差地背誦下來。雖然我在初中階段課外讀書數(shù)量不是很大，但我對一本讀過的書籍內(nèi)容能夠講給同學(xué)們聽，甚至還能夠講給語文老師聽一聽。語文老師問我為什么對一本書上的內(nèi)容記得那樣詳細(xì)到位，我打比方說《昆蟲記》我在小學(xué)階段閱讀了五遍，我到了初中階段也閱讀了十次。語文老師不立即相信我有這樣的讀書毅力，當(dāng)時(shí)語文老師就給我下達(dá)了把《昆蟲記》最精彩的部分給全班學(xué)生復(fù)述一遍，再完成一篇有質(zhì)量的讀后感學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果我對《昆蟲記》精彩部分向同學(xué)們復(fù)述也高質(zhì)量完成了，讀后感文章被語文老師最后推送到有關(guān)上級(jí)主管部門，在全縣中小學(xué)征文比賽中還拿了一等獎(jiǎng)。
　　 我在學(xué)習(xí)上沒有驕傲的資本，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績一直處在中等水平，雖然各學(xué)科有位次但總成績不是很突出。語文成績在小學(xué)到初中大部分都處在中等偏上，好在不管小學(xué)和初中老師看在我喜歡閱讀這樣一個(gè)良好的習(xí)慣上，一直在發(fā)揮我語文課代表的作用。在學(xué)習(xí)期間有同學(xué)專門請教我，如何把語文成績提高上去，有什么好方法分享一下。我在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上也沒有好的經(jīng)驗(yàn)分享，向同學(xué)們只能泛泛而談總結(jié)說，要學(xué)好語文只有一個(gè)途經(jīng)多閱讀是關(guān)鍵，讀了還要不斷地去寫；寫過了還要不斷地去讀，只讀不寫語文成績也許上不去。我是學(xué)生之見，不是專家之言，在語文學(xué)習(xí)方面僅供同學(xué)們參考。