一
　　 班上最小的孩子叫小Z，一年級(jí)，長(zhǎng)得白白凈凈，非常帥氣，圓嘟嘟的小臉上總是帶著好奇且自信的神情。最初入班的時(shí)候，小Z同學(xué)是回答問(wèn)題最積極的一個(gè)，他很聰明，知識(shí)也豐富，回答問(wèn)題嘎嘣?xún)捍啵瑴?zhǔn)確率也比較高。在他的帶動(dòng)下，原本有些膽怯的其他孩子，也漸漸能夠積極主動(dòng)地大聲回答問(wèn)題了，課堂氣氛變得生動(dòng)而有趣。然而，和這點(diǎn)形成反差的是，小Z寫(xiě)起字來(lái)總是心不在焉，小手不是玩鉛筆就是停在本子上不動(dòng)，眼睛左看看右瞧瞧的，嘴里有時(shí)還哼著歌兒，說(shuō)一聲，動(dòng)一動(dòng)，好像覺(jué)得自己都會(huì)，多寫(xiě)一個(gè)字都是浪費(fèi)一樣，寫(xiě)字比較費(fèi)勁。
　　 但是，隨著課程的深入，小Z也在潛移默化間有了改變，不但精力漸漸集中了，寫(xiě)字也變得主動(dòng)起來(lái)，而且指出的錯(cuò)誤也能積極改正，字也好看多了。最重要的是，這個(gè)孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和探索意識(shí)，懂事，樂(lè)于助人，雖然調(diào)皮好動(dòng)了一些，但假以時(shí)日，進(jìn)步必定顯而易見(jiàn)。成功從來(lái)不是一蹴而就的，它是水滴石穿的積累，是磨杵成針的堅(jiān)韌，是時(shí)間打磨出來(lái)的精彩。所以，我們給予了禾苗陽(yáng)光雨露，只需靜待花開(kāi)就好，其余的，交給時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。
　　
　　 二
　　 上三年級(jí)的小Y同學(xué)，則是一個(gè)安靜乖巧的孩子，他長(zhǎng)得比較瘦弱，但一雙眼睛卻炯炯有神，臉上總是帶著甜甜的笑，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)、不急不躁，且很有禮貌，就像鄰家孩子那樣，讓人一看就打心眼兒里喜歡。他愛(ài)玩滑輪凳子，課間時(shí)坐在小凳子上滑來(lái)竄去的那一個(gè)，不用看，肯定是他。而一旦回到教室，他又秒變踴躍回答問(wèn)題、專(zhuān)心寫(xiě)字的小學(xué)霸。
　　 小Y學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，很有上進(jìn)心，字寫(xiě)得也不錯(cuò)，每次寫(xiě)完，都會(huì)仔細(xì)地和大屏幕上的范字做比對(duì)。他喜歡坐在第一桌，也許這樣可以第一時(shí)間讓我檢查他的字吧！而且這孩子有個(gè)很好的習(xí)慣，就是善于動(dòng)腦和自我糾錯(cuò)，自己能看出問(wèn)題的他會(huì)自覺(jué)去改正，看不出問(wèn)題的我指出來(lái)后他會(huì)認(rèn)真地擦掉重寫(xiě)，從不嫌麻煩，也從不抵觸。雖然這個(gè)年齡段的孩子在規(guī)范字書(shū)寫(xiě)上都還存在各種各樣的問(wèn)題，但只要態(tài)度端正，掌握方法，認(rèn)真練習(xí)，學(xué)著做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，終有一天可以破繭成蝶，這一點(diǎn)毋庸置疑。
　　
　　 三
　　 小H也是一個(gè)三年級(jí)的孩子，我印象最深的是，第一次課堂提問(wèn)時(shí)，他的嘴唇動(dòng)了動(dòng)但并沒(méi)有張開(kāi)，問(wèn)第二遍時(shí)，別的同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后地回答，而他還是沒(méi)有發(fā)出聲音，于是，我點(diǎn)了他的名字提問(wèn)，這時(shí)他才有些靦腆地回答了。我立刻當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，也對(duì)所有孩子的互動(dòng)給予了肯定。也許是受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的緣故吧，之后的課堂提問(wèn)小H和其他同學(xué)都表現(xiàn)特別棒，不但能積極回答問(wèn)題，而且還學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋找規(guī)律、組詞釋義等等。
　　 其實(shí)，班里寫(xiě)字最有靈性的孩子就是小H同學(xué)，作為一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，他的字形結(jié)構(gòu)掌握得已經(jīng)非常不錯(cuò)，寫(xiě)字手也很穩(wěn)，只是有些筆畫(huà)還不夠到位，字寫(xiě)得偏柔弱而缺乏力度，整體來(lái)講還需要加強(qiáng)練習(xí)。小H也是一個(gè)認(rèn)真努力的孩子，開(kāi)班以來(lái)幾乎沒(méi)缺過(guò)課，課堂上坐姿最端正的是他，寫(xiě)字又快又好的也是他，最讓老師省心的還是他！但是集優(yōu)點(diǎn)于一身也總會(huì)有小小不足，希望取長(zhǎng)補(bǔ)短，戒驕戒躁，多一些專(zhuān)注，下一階段學(xué)習(xí)更上一層樓。
　　
　　 四??
　　 二年級(jí)的小W同學(xué)長(zhǎng)得虎頭虎腦，他喜歡坐在最后一桌，也許是覺(jué)得離老師遠(yuǎn)的地方比較便于做小動(dòng)作吧，一不留神就瞥見(jiàn)他正轉(zhuǎn)頭在窗臺(tái)上摸摸這兒動(dòng)動(dòng)那兒的，因此，課堂上被點(diǎn)名最多的差不多就是他了。和小H一樣，他剛?cè)氚鄷r(shí)也不回答課堂提問(wèn)，兩只眼睛怯生生地望著我，所以我便刻意多提問(wèn)他，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。如今，他不僅主動(dòng)回答問(wèn)題，而且還能在我的引導(dǎo)下舉一反三說(shuō)出許多相關(guān)例字來(lái)，認(rèn)真的樣子值得點(diǎn)贊！
　　 這個(gè)孩子有個(gè)小特點(diǎn)，就是寫(xiě)字筆順有時(shí)不對(duì)。因此，講字時(shí)我會(huì)刻意讓他們大聲說(shuō)出筆順來(lái)，意在提醒他們按正確筆順來(lái)書(shū)寫(xiě)。而且他的注意力不太集中，玩心重，這也是他筆順不對(duì)的源頭，但如果一對(duì)一指導(dǎo)，他又馬上能夠改正錯(cuò)誤，字的顏值立馬提高。就是這樣一個(gè)孩子，他身上的優(yōu)缺點(diǎn)其實(shí)也是很多孩子普遍存在的問(wèn)題，畢竟他們還小，但是，讓他們從小養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，卻是我們的責(zé)任。點(diǎn)滴溪流匯成江海，千里之行始于足下，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，一步一個(gè)腳印地走下去，相信字一定能夠?qū)懙煤馨簟?br />　　
　　 五?
　　 同是二年級(jí)的小L同學(xué)不是每節(jié)課都上，有時(shí)來(lái)有時(shí)不來(lái)，所以有些筆畫(huà)他甚至都叫不上名稱(chēng)。也許和其他同學(xué)不很熟悉的緣故吧，這個(gè)孩子話不多，很安穩(wěn)，他喜歡坐在靠墻的位置，嘴里還常常嚼著泡泡糖。他寫(xiě)字時(shí)下筆很重，橡皮擦過(guò)后遺留的痕跡也很明顯，幾番擦來(lái)改去，作業(yè)本上就有點(diǎn)不太整潔。我提醒他注意掌握好手上力度，他點(diǎn)點(diǎn)頭，很認(rèn)真的放輕了筆觸，寫(xiě)完，他會(huì)很主動(dòng)地拿來(lái)讓我看，每次改正都有小小的進(jìn)步。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)注意占格位置、第一筆的落筆位置很關(guān)鍵，說(shuō)多了孩子們就記到了心里，能把字端端正正寫(xiě)在格子中間，是我們的目標(biāo)。每一次小小的改變都是大大的驚喜，蛻變總在不知不覺(jué)間。
　　 我發(fā)現(xiàn)，孩子們其實(shí)都特別乖，雖然因?yàn)槟挲g原因?qū)懽钟星啡?，但是他們認(rèn)真的樣子著實(shí)可愛(ài)。筆在他們細(xì)弱的手指間揮動(dòng)，像一匹野馬難以被馴服，他們努力地牽拽著韁繩，讓它按照既定的路線奔跑，但它忽而跑偏忽而一躍而起，抑或狂躁地仰天嘶鳴，就是不肯低頭屈服。多像我們學(xué)寫(xiě)字這件事?。∥覀冎挥旭Z服了手中的筆，才能寫(xiě)出心中理想的字體。怎樣馴服？只有在掌握正確方法的基礎(chǔ)上多多練習(xí)，達(dá)到一定量后就會(huì)形成一種肌肉記憶，如同我們給手裝上了導(dǎo)航，它會(huì)把我們的每一筆都帶到準(zhǔn)確的位置，到那時(shí)，想寫(xiě)不好都難。只不過(guò)，這個(gè)過(guò)程必定要付出很多艱辛，沒(méi)有隨隨便便的成功，需要我們?nèi)辗e月累的磨練才行。
　　
　　 六??
　　 班里唯一的女孩是漂亮可愛(ài)的SS同學(xué)，她上二年級(jí)，和小L一樣，時(shí)來(lái)時(shí)不來(lái)的，缺課比較多，沒(méi)有跟上大家的節(jié)奏，我提醒他們下次一定要記得按時(shí)來(lái)上課，他倆都愉快地答應(yīng)了。SS是個(gè)很乖巧的女生，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，總是安靜地坐在座位上，聽(tīng)講很專(zhuān)心，寫(xiě)字也很認(rèn)真。她習(xí)慣把字寫(xiě)得很大，有時(shí)又把某個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得很小而不夠舒展，顯得結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，但是若能及時(shí)給予指導(dǎo)，她會(huì)很虛心地接受并改正，有時(shí)還會(huì)發(fā)出恍然大悟般的自嘲：我就說(shuō)嘛，我這個(gè)字怎么看著別扭呢。真是一個(gè)好學(xué)又上進(jìn)的孩子！改正以后再寫(xiě)一行，看起來(lái)就比原先順眼多了。
　　 其實(shí)這是孩子們普遍存在的問(wèn)題，不是我們不想把字寫(xiě)好，而是手上的功夫不到家，在老師的指導(dǎo)下雖然認(rèn)知提高了，可手就是不聽(tīng)話，就是寫(xiě)不好看。如此，我們只有多重復(fù)正確的筆法，加強(qiáng)控筆能力，多寫(xiě)，多練，練多了熟能生巧，堅(jiān)持下去，自然就能寫(xiě)得好了。另外，隨著手上功夫的提高和不斷的糾錯(cuò)矯姿，慢慢的，孩子們抱筆、勾手腕等問(wèn)題也能得到改善。字越寫(xiě)越好，孩子們的自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，從而良性循環(huán)，向更好的方向發(fā)展。
　　
　　 我相信每個(gè)孩子都是有潛力的，他們擁有小小少年的純真無(wú)邪，擁有父母的希冀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有展望未來(lái)的無(wú)數(shù)種可能，也擁有現(xiàn)時(shí)每一天的腳踏實(shí)地。他們像初升的朝陽(yáng)活力四射，像花朵般嬌艷可愛(ài)，等待他們的將是如日中天的希望和燦爛美好的未來(lái)。能夠陪伴孩子們成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們的改變，是我的榮幸，也堅(jiān)信他們?cè)跁r(shí)光的打磨下，會(huì)變得越來(lái)越好，越來(lái)越優(yōu)秀！萬(wàn)丈高樓平地起，希望每個(gè)孩子都能把基礎(chǔ)打牢，從而穩(wěn)健扎實(shí)地走向充滿光明的未來(lái)！