同學(xué)們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，最近課間休息的時(shí)候，咱們教室里就像個(gè)“花果山”，有些同學(xué)追逐打鬧，甚至還飛紙飛機(jī)，這多危險(xiǎn)呀，一不留神就可能讓小伙伴受傷。所以啊，我有一個(gè)超棒的點(diǎn)子——在咱們班設(shè)立一個(gè)圖書角，把課間的“瘋狂時(shí)刻”變成“知識(shí)充電時(shí)間”。
　　 想象一下，在教室的一角，有一個(gè)裝滿各種書籍的溫馨小角落。我們先給圖書來(lái)一場(chǎng)“大變身”，把它們精心分類整理。文學(xué)類的書籍就像一群優(yōu)雅的詩(shī)人，站在書架的最上層，等待著我們?nèi)ヱ雎犓鼈兊墓适拢粴v史類的呢，仿佛是一位位智慧的長(zhǎng)者，沉穩(wěn)地排在中間，向我們?cè)V說(shuō)著往昔的傳奇；科普類好似一個(gè)個(gè)好奇的探險(xiǎn)家，在下層隨時(shí)準(zhǔn)備帶我們探索未知的世界。每一本書都有自己獨(dú)特的編號(hào)，就像它們的專屬身份證，這樣我們找書的時(shí)候，就像在圖書館里找寶藏一樣，輕松又快捷，借閱效率那可是杠杠的！
　　 有了書，還得有個(gè)“圖書小管家”。這個(gè)小管家可得認(rèn)真負(fù)責(zé)哦，他（她）要拿著一本班級(jí)圖書使用記錄簿，像個(gè)細(xì)心的偵探，把每一位借閱者的姓名、借的書叫什么、編號(hào)多少，還有借閱和歸還的日期都詳細(xì)地記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，圖書借閱就會(huì)井井有條，不會(huì)亂成一團(tuán)麻啦。
　　 為了讓圖書角一直美美的，我們還要組建一個(gè)志愿者小組。當(dāng)同學(xué)們歸還圖書的時(shí)候，志愿者們就要變身“圖書醫(yī)生”，仔細(xì)檢查書有沒有被涂鴉、弄壞。要是發(fā)現(xiàn)有“受傷”的書，借閱者就得像個(gè)勇敢的小戰(zhàn)士，找來(lái)一本類似的書替換，讓圖書角的書永遠(yuǎn)都整整齊齊、完完整整，這樣大家就能一直享受閱讀的快樂啦。
　　 不過，要讓圖書角真正“安家落戶”，我們還得一起想想辦法。書從哪兒來(lái)呢？是大家一起捐贈(zèng)，還是用班費(fèi)買一些，或者看看學(xué)校能不能給我們一些支持？書架放在哪兒合適呢？還有哦，怎么才能讓同學(xué)們都積極地來(lái)借書、參與管理呢？我想，我們可以一起討論討論，說(shuō)不定大家的奇思妙想能讓圖書角變得更加完美！
　　 我相信，如果我們班成功設(shè)立了這樣一個(gè)圖書角，課間的危險(xiǎn)就會(huì)少很多，而且我們能在知識(shí)的海洋里暢游，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。大家是不是已經(jīng)迫不及待了呢？快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法吧，讓我們一起把這個(gè)圖書角變成現(xiàn)實(shí)！
　　 作者：安慶綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校307班，2016年5月出生

【編者按】這篇關(guān)于班級(jí)設(shè)立圖書角的構(gòu)想文章，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上，開篇借班級(jí)課間混亂現(xiàn)狀自然引出圖書角構(gòu)想，主體部分條理清晰地闡述從圖書分類到人員職責(zé)等構(gòu)建細(xì)節(jié)，最后提出實(shí)際問題并呼吁討論，兼具全面性與互動(dòng)性；語(yǔ)言表達(dá)方面，善用比喻，將圖書及相關(guān)角色形象化，使管理流程充滿故事性與活力，富有創(chuàng)意和感染力；創(chuàng)意與價(jià)值層面，不僅有設(shè)立想法，更全方位規(guī)劃且提前考量問題，若實(shí)施，既能改善課間秩序，又能營(yíng)造閱讀氛圍，促進(jìn)知識(shí)交流分享，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與個(gè)人成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，是創(chuàng)新性與實(shí)用性兼?zhèn)涞陌嗉?jí)建設(shè)方案。【編輯：一文獨(dú)秀】【江山編輯部?精品推薦202412090011】