近兩年，因為種種關(guān)系，似乎與教育越走越遠，遠離學生，遠離校園。如今，華麗歸來，充當臨時代課身份，暫代語文教學。
　　 同事們跟我開玩笑：“你這是大材小用，殺雞用牛刀。一個‘大師’，竟然連課都不教了?！蔽液俸僖恍?，面對同事的夸獎，臉不紅心不跳地說：“代課才自在，只管播種，不問收成?！?br />　　 作為地地道道的“臨時工”，我在辦公室里，同樣開玩笑：“就代兩個月，不用認真，無所謂，只要上課不打架，不出安全事故，至于成績，就不在考慮的范圍了?！逼鋵嵅恢故谴n，哪怕以前非代課，我教學多年，幾乎從不留學，準時準點，那種天天留堂，不讓學生回家吃飯的事，從來不會發(fā)生。
　　 我自成一套教學體系：45分鐘的課堂上，幽默調(diào)侃、自嘲開涮，引得學生哄堂大笑；我善于鼓勵，很少打擊學生，把學生夸成天才，調(diào)動他們的積極性；我擅長作文教學，近水樓臺先得月，二十多年的寫作生涯，自然對作文教學輕車熟路，以此引導學生，打開學生成長的突破口，助力他們成為祖國的花朵。
　　 在代課中，我的作業(yè)不多，每天按部就班，一天一頁紙或兩頁紙，上課要求不高，盡管部分學生并不愿意聽課，沉浸在自己的小動作里，或者看課外書，我提醒三四遍，也許有作用，也許作用為零，順其自然。九年義務教育以普及基礎(chǔ)為目標，而非苛求人人成才，中考五五分流的選拔，已經(jīng)注定一半人的淘汰。既然他們對學習不感興趣，倒不如發(fā)揮他的特長。填鴨式教學，永遠無法替代內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，我們要巧妙運用各種教學方法，化“要我學”為“我要學”，教育才算真正落地生根。
　　 到了代管課，作業(yè)已經(jīng)講完。薄薄一頁紙，十分鐘講評結(jié)束。大把的時間，總不能“逝者如斯夫，不舍晝夜”，卻起不到任何作用。那就信手拈來，講點作文知識吧！
　　 寫到這里，我總有些痛恨現(xiàn)在的學校教育，太多老師從不動手寫個字，卻站在講臺上堂而皇之地教寫作，簡直是天方夜譚。如同一位從不下水的人，卻當上了游泳教練，這不是真正的“濫竽充數(shù)”，如此之下，學生能寫出好作品，豈非怪事？
　　 我拿著教鞭，輕輕敲敲講臺桌，“篤篤”的聲音回蕩在教室內(nèi)，安靜成了一股流水，流淌在不大的空間內(nèi)。學生聽話地閉上嘴，聽我講解。這時候，我像是有神靈附體，打通了任督二脈，激情四射，聲調(diào)情不自禁地拔高了八度。盡管嗓子隱隱作痛，每隔半月就要折磨我一番，但我喜歡這種感覺，像是來到碩大的舞臺，我成了唯一的王者，此處任我揮斥方遒。
　　 我鼓勵學生提問，平常學習中所遇到的任何問題，都可以說。學生積極舉手，先后站起，拋出心中的疑問，我一一解答，毫不保留地將多年累積的經(jīng)驗傳授給他們。當然，我的語言盡量不深奧，避免晦澀難懂的專業(yè)知識給學生挖坑，而是用大家聽得懂，愿意聽的話來講，學生聽得如癡如醉，眼中閃光。
　　 課后，我再次強調(diào)：“愿意寫的，喜歡寫的，回家后寫篇文章交給我，我可以給出專業(yè)性的指導意見?！?br />　　 翌日清晨，不少學生交來作文，我認真閱讀后，給上少量評語，極具鼓勵性：“孩子，你就是一個天才，這樣的文章太牛?！薄澳阄恼碌慕Y(jié)構(gòu)完整，中心明確，難得的好文章?！薄斑@樣的文章配得上精彩，是班級里的范文之選?！泵鎸σ恍B(tài)度不端正的孩子，我只是善意提醒：“要是字數(shù)夠了，這篇文章就不是一點好的?！薄叭绻麜鴮懝ふc，分數(shù)將是很高?！薄斑@篇文章構(gòu)思新奇，如果分段明確，看起來更是勻稱?！?br />　　 同時，我挑選了部分作文，通過手機識別圖片，轉(zhuǎn)為電子文檔，通過微信傳到電腦，稍加修改潤色后，發(fā)表給公眾號里。如此，一個本名不見經(jīng)傳的女學生袁涵煜，在班上火了一陣，走路抬頭挺胸，像是昂首挺胸的小孔雀。
　　 再接再厲，這樣的隨堂作文課，我上了三四次，陸續(xù)有數(shù)位學生的文章登上我的公眾號。除了公眾號，我在講臺上大肆表揚，稱贊孩子們都是文曲星下凡，那文字完全有作家水準，有機會一定拿去投稿，發(fā)表在報刊的概率很高。
　　 人是經(jīng)不住誘惑與鼓動的，學生更是這樣。我代課的兩個月即將結(jié)束時，很多孩子對于寫作，都有了極強的興趣，后進生HZL，居然破天荒主動寫作文，坐在位置上瞅了我一次又一次，我主動問他要來作文簿，寫得不錯。后排男生破天荒寫了十頁紙的游記——要知道，這種體裁連我都寫得犯怵。曾經(jīng)偶然寫篇文章，都會受到老師質(zhì)疑的DJP，寫的文章已確實獨到，讓人眼前一亮……
　　 原來，每個學生都是天才，只要你善于引導，或許你能發(fā)現(xiàn)許多座寶藏，慢慢挖掘，隱藏的金子將閃閃發(fā)光，奪目在大家的視線當中。
　　 可惜，我的代課生涯畫上句號。不管圓不圓滿，我都得全身而退，至少給學生心靈當中留下的影響，那就交給時間去印證吧！
　　 那天放學，夕陽照滿天空，晚霞一片金紅，我目送學生離開，跟他們揮手告別，忽然想起我曾經(jīng)的老師——如今在家鄉(xiāng)婺源中學執(zhí)掌化學帥印的吳裕中。我曾無數(shù)次對同事講，要不是他，我一定不會是現(xiàn)在的我。他嚴厲如虎，一雙眼睛不容沙子；他兢兢業(yè)業(yè)，恨不得時刻呆在教室里；他高度負責，從成績到品質(zhì)，從化學到所有學科，都全權(quán)負責……
　　 最后，我們那個班，絕大多數(shù)都考上了重點高中，或是包分配的中專。那是1997年，香港回歸的年份，五星紅旗升起的剎那，我正坐在“上饒地區(qū)農(nóng)業(yè)學?！钡慕淌依?，學習水產(chǎn)知識。正是吳裕中老師，改變了我一生的命運，讓我的世界發(fā)生天翻地覆的變化，踏出農(nóng)門，不用臉朝黃土背朝天，用長滿老繭的手一次次握著鋤柄，耕耘在汗如雨下的田地中。
　　 因而，我們不要總是打擊學生，打著恨鐵不成鋼的名義，咬牙切齒地指著學生的腦袋：“你啊你！老師講了這么多遍，就是榆木腦袋也該開花了。”“你看看你，已經(jīng)倒數(shù)第一了，還能再退一步的?！薄拔铱茨?，這輩子肯定沒出息?！薄绻⒆诱焐钤谶@樣的陰影下，要是能見到陽光才怪。如果你恰好是這樣的老師，請深思，別用你的摧殘毀了可能的一位位“天才”！
　　 “落紅不是無情物，化作春泥更護花?！苯處熓菆@丁，手執(zhí)教育的剪刀，或許每一句言語，每一個動作，都會留下或深或淺的痕跡，可能托舉云端，也可能推落谷底。教師的每一句話都是種子，信手撒落的星火，或許就在某個瞬間燎原。