一夜難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中陷入恍惚：一個孩子正在無底的黑暗中極力向我伸著手，她的嘴巴張得大大的，眼睛瞪得也是大大的，黑黑的眸子正如同四周的黑暗，深邃得看不到盡頭，那里面滿滿的都是恐懼，是茫然，是急切，是絕望……
　　 我也向她伸出手，想要拉她上來，把她拉到我的身邊，我竭盡全力地伸直自己的手臂，想去觸碰到她的指尖，可我無論如何用力，都始終無法觸碰到她。我們就是那樣地若即若離——像是有一層薄薄的但卻是無比堅實的透明的障壁切在了我們之間。
　　 我開始焦急，想把她一把拉到身邊，我張嘴想喊她，似乎想要喚醒她的靈魂，讓她再用力掙扎一下，回到我的身邊。她顯然也焦急起來，而且開始哭出了聲音，兩手也更瘋狂地向兩邊抓去，好像要抓住什么可以依賴的東西，可是她什么也沒有抓住……眼淚也從她的眼睛里涌了出來，她就那樣掙扎著，無比的慌亂，無比的驚恐，無比的徒勞……
　　 我突然也被巨大的恐懼籠罩了，因為我看見她分明正在遠(yuǎn)離我！黑暗中，她的輪廊正在漸漸縮小，像是掉進(jìn)了漆黑粘稠的油污中，正在緩緩淹沒。那油污正在一點點吞噬她的臉，那雙黑色的眸子也好像正融化在那黑油之中，就在她馬上被完全吞沒的時候，我的耳邊傳來了一聲清晰而又模糊的呼喊:好像是“老師”，又好像是“爸爸”，隨后是兩個字：“救我！”
　　 我在大汗淋漓中猛然坐起，眼前是初夏的月光透過陽光輕輕灑下的一層朦朧，屋里的一切都朦朧了起來!過了好久，我才發(fā)現(xiàn)是眼淚遮住了雙眼。
　　 一股莫名的難受從心頭升起，我傾刻間理解了“心如刀絞”的感覺。
　　 小諾從進(jìn)入高中的所謂“清北班”就開始了各種的不適應(yīng)，她不知道該如何擺脫自己的這種狀態(tài)，只好給她媽媽打電話，每次打電話都會不停地哭泣。最初，包括她媽媽在內(nèi)都認(rèn)為她這是在故意纏磨人，對她更多的是訓(xùn)斥。作為曾經(jīng)教過她的老師，對她的這種狀態(tài)很是警惕，因為我實在不愿意，那種結(jié)局再次出現(xiàn)在她的身上。
　　 因為，我的女兒曾經(jīng)也出現(xiàn)過這種情況，那段時間里，她晚上睡不著覺，感到恐懼、無助，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。我一度也認(rèn)為她這是無事生非，是生活的太安逸才讓她這樣的。我大聲訓(xùn)斥她，讓她改掉這種公主病，說她是因為沒有經(jīng)歷過真正的困難和挫折，沒有被生活磨礪過才會這樣。我用冷酷的面容向她表明我的態(tài)度：少跟我來這一套！該干什么干什么去！有一次，我去學(xué)校送她，一路上跟她講了許多“不能做溫室里的花朵，要做陽光下的野草”之類的話，她一路上不說一句話，一直到了學(xué)校，我在校園里看到了她的成績：已經(jīng)在全班墊底了！一股無名的怒火更是從心頭“騰”地躥到了腦門。我黑著臉對她說：“想想自己的將來，想想爸爸媽媽對你的希望，我覺得你應(yīng)該知道自己該做什么了！”說完，我就轉(zhuǎn)身離開了，走出了學(xué)校大門，無意間一回頭，看到女兒站在那個地方一動沒動，她看著我的方向，我不知道她在想什么。
　　 直到后來醫(yī)生告訴我：孩子送來得很及時，經(jīng)過一段時間的用藥就會恢復(fù)正常了。這個時候，我才知道當(dāng)初的我是多么的殘酷、多么冷漠，一步步差一點把孩子推向了無底的深淵！多少年來，孩子站在學(xué)校甬道上一動不動的身影每每出現(xiàn)在我的睡夢中，都會讓我在驚懼中醒來，我才知道，那一刻，在她的心中該有多么無邊的絕望：原本應(yīng)該給予她力量的爸爸卻變成了自己噩夢中的妖怪！
　　 后來我就教到了小諾，這個乖巧伶俐的的小女孩兒，面帶著一種讓人愛憐的神色。那一次，當(dāng)我說我有可能不再教你們了的時候，她在課間跑到我的辦公室，對我說：“老師，能不能還繼續(xù)教我們啊？”“我覺得你比爸爸還親切。”經(jīng)過聊天，我知道小諾的爸爸媽媽都在外省做生意，她從上小學(xué)三年級就被留在了家里，這個可憐的孩子生活中缺少父愛，又極度渴望父愛。我只是在課堂上表揚了她寫得一手好字，她就對我產(chǎn)生了親切感。那天，我們聊了很多，最后她在臨走的時候支支吾吾地問我：“老師，您能抱抱我嗎？”我的心里就一陣難受，站起身，輕輕抱了抱這個瘦小的孩子，對她說：“不要難過，老師就是爸爸，隨時給你力量！”我向她做了一個握拳的動作，逗笑了她。
　　 后來，小諾就考上了高中，然而，還沒等我為她的成功感到高興呢，就聽說了她在學(xué)校里不適應(yīng)的消息。一股擔(dān)心就從心頭升起，我真的不想再看到那個叫我痛苦的結(jié)局。
　　 于是我就來到了小諾的學(xué)校，跟她的老師請了假，帶她出去吃飯。后來，她的狀態(tài)好了許多，成績也突飛猛進(jìn)，我由衷為她的改變感到高興，為此還特意寫了一篇文章《擔(dān)心》來表達(dá)我對她的情感。
　　 我原以為她已經(jīng)成功地越過了那道精神之莰。
　　 沒想到，今年初夏，她再次瀕臨崩潰，極度表現(xiàn)出不愿意去學(xué)校的意愿，她給家長打電話說自己不愿意在學(xué)校里，她的媽媽也很無奈，就在她過周末的時候帶她來到我家。來的時候，這個小姑娘完全沒有了往日的那種精神，低著頭，不說話，問什么也不說，只是搖頭或點頭，更多的時候是在抹眼淚。我就意識到她已經(jīng)不是那種經(jīng)過幾句開導(dǎo)就可以擺脫一場精神桎梏的狀態(tài)了！我給她找了專業(yè)的心理老師，對她做了一個測試，發(fā)覺她的狀態(tài)指數(shù)已經(jīng)到了很嚴(yán)重的地步，萬般無奈之下，他的爸爸和媽媽跟學(xué)校說了情況，先帶她回家休息幾天，再看后效。
　　 小諾走了，我的心也被帶走了：一個十分自律的好孩子，就這樣被無形的壓力折磨得瀕臨崩潰。我不知道她是否能度過這一劫。我只希望她能夠找回原來的自己，一個健康、陽光、乖巧的孩子。
　　 每個孩子都首先是一條生命，有健康成長的權(quán)利。每個教育工作者都要把這一點作為自己首要的工作，關(guān)心她們的成長,發(fā)現(xiàn)她們的傷痛,讓她們生活在陽光下,就她們笑靨如花。
　　 當(dāng)她們快要跌入黑暗或已然跌入黑暗的時候，別嘲笑她們的恐懼，別無視她們的求助，別譏誚她們的多事。因為，她們也不愿有這樣的結(jié)果。
　　 相信每個生命都有向光的一面，但有時她們也會被陰影所籠罩，她們誤以為自己的世界已經(jīng)沒有陽光，她們倦縮在黑暗的角落里，渴望眼前能有一盞燈，她們無力地企盼著，甚至在企盼中陷入絕望。
　　 那提燈而來的，是父母，也可以是老師。那燈，就是“愛”。
　　 ——教育，有時候也是拯救。