我在識字閱讀過程中能夠在我們小山村，讀到舊書和舊報紙上的好文章，這是我童年讀書生活中的幸福時光。也許沒有人天生都喜歡讀書識字，這是我的經(jīng)驗之談。我一開始不是因為我喜歡閱讀，而是因為我們親戚家有讀書人營造了讀書氛圍。一旦我到了親戚家里，看到有好多書籍碼在窗臺上，其中大部分是學(xué)生讀過的課本，也有少量的文學(xué)作品文學(xué)刊物和舊報紙。所以，當(dāng)時我僅憑一點(diǎn)小學(xué)文化程度，想讀懂一些長文章和短文章的一部分內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀效果的。盡管我當(dāng)時閱讀能力較差，但我越來越養(yǎng)成了愛好看書的一種自覺習(xí)慣。只要眼前有文字出現(xiàn)在紙張上或者書籍上，我不管看懂與看不懂沒有什么關(guān)系，就拿在手里隨便翻上幾頁用心看一看。如果發(fā)現(xiàn)有生動形象的故事或者文字吸引了我，我一定會囫圇吞棗愛不釋手式地閱讀下去。想當(dāng)初，我并不在意的這種閱讀方式，和沒有任何效果的閱讀習(xí)慣。但這種閱讀習(xí)慣隨著我年齡和知識的增長，后來在深入理解與閱讀的基礎(chǔ)上，我就慢慢改變了囫圇吞棗式的閱讀方法了。
　　 我在鄉(xiāng)村閱讀學(xué)習(xí)過程中，很少有新書籍進(jìn)入我的閱讀視野，因為農(nóng)村有書籍保存和傳承下來文化讀本的家庭少之又少，除了一些新報紙還有少量的民間刊物流傳到鄉(xiāng)村，文學(xué)作品之類幾乎很少見到。唯獨(dú)我從親戚家拿回家的整套書籍，卻是以馬恩列斯和毛澤東文集為主，而且這都是五六十年代的舊版本，文字內(nèi)容有些還是繁體字出現(xiàn)。我在閱讀這些文集時，好在語言文字淺顯易懂簡單明了，也好在我通過平時閱讀和掌握的現(xiàn)代漢語基本功，能夠順利讀下繁體字版本內(nèi)容。閱讀馬恩列斯毛澤東文集，我可以從文集中了解到革命家的偉大精神，和他們的革命經(jīng)歷以及戰(zhàn)斗歷程。我無論是從思想上或者在知識積累上，都能夠使人在其中受到良好的教育和啟發(fā)。尤其是因為毛澤東文集一二卷本中，在閱讀時讓我了解到更多毛澤東革命歷程和艱難歲月。我把毛澤東文集既當(dāng)做歷史教科書去閱讀，也當(dāng)做一種文學(xué)內(nèi)容去欣賞。因為我在閱讀毛澤東文集過程中，從毛澤東文章中感受到既有戰(zhàn)斗硝煙的一面，也能夠感受到語言文字上犀利的一面，看似簡單平和的語言，但其中卻包含了巨大的能量。所以，我閱讀毛澤東文集比閱讀馬恩列斯文集的次數(shù)更多一些。在我的記憶中小學(xué)還沒有畢業(yè)，我已經(jīng)把毛澤東文集閱讀了三次之多。因為當(dāng)時在鄉(xiāng)村閱讀書籍范圍有限，毛澤東文集就成為我日常閱讀的重要書籍了。
　　 我在閱讀過程中不知不覺卻受到了，不少語言文字內(nèi)容上的啟發(fā)式教育。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)就不能滿足我閱讀馬恩列斯毛澤東文集之類的書籍了，因為在我思維里有了自己的思考空間。我在小學(xué)讀書時除了學(xué)好本學(xué)科之外，要是我看到有老師閱讀文學(xué)作品，我也要求借來閱讀；要是同學(xué)之間有了其它書籍可供我閱讀時，千方百計也要借來閱讀。很遺憾，在那個年代農(nóng)村學(xué)校沒有圖書室，更沒有課外圖書可供學(xué)生閱讀，在同學(xué)之間相互傳閱的主要語言文字內(nèi)容，常常能夠讓學(xué)生大開眼界的也只有學(xué)校收發(fā)過來的相關(guān)日報。當(dāng)時我對報紙上刊發(fā)的少量文學(xué)作品，能夠作為重點(diǎn)關(guān)注去閱讀，有時甚至把報紙上好的文章我還帶回家閱讀欣賞。長此以往，學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)我好像喜歡上了閱讀，也在作文寫作上具有一定的創(chuàng)新能力。語文老師看上我寫出來的作文，深感已經(jīng)超過了同班同學(xué)的寫作水平，后來語文老師就把我寫好的一篇優(yōu)秀作文，當(dāng)作范文在全鄉(xiāng)作文賽課中進(jìn)行講授比賽。我的閱讀能力得到了學(xué)校老師的肯定和認(rèn)可，有的老師就主動把自己藏書給我閱讀。如《青春之歌》、《紅巖》、《駱駝祥子》、《子夜》等，雖然這些文學(xué)作品我都能夠順利讀下去，但理解其深刻的意義相差卻很大。語文老師告訴我，在你這個年齡階段，只管閱讀數(shù)量不管閱讀質(zhì)量，能夠讀懂多少就算多少，等到知識慢慢積累多了，閱讀中不理解的地方自然就會順理成章了。從此以后，我牢記語文老師對我的諄諄教誨。雖然我不管采取那種閱讀方式方法，能否達(dá)到對閱讀內(nèi)容的全部理解程度，但在閱讀與理解上要求自己不是那么很重要了。隨著我閱讀與理解能力不斷提升，我以前堅持這種閱讀方法是否正確，但能夠充分證明我在前進(jìn)道路中，追求知識勤奮精神上的一種良好表現(xiàn)而已。
　　 伴隨我童年時代閱讀的書籍種類，也少不了連環(huán)畫冊書與我同行。因為我有幸接觸連環(huán)畫冊書是在一位同學(xué)的家里。同學(xué)家里藏書并不算多，連環(huán)畫冊書不到二十本，各類舊報紙舊刊物一起碼在窗臺上，也不過只有兩尺厚的兩排罷了。同學(xué)只同意我把他家連環(huán)畫冊書，不管多少本借給我閱讀，還在補(bǔ)充說窗臺上那些所謂的書籍，是他教過書的爺爺生前留下的遺物，誰也不能從家里帶走它。當(dāng)然，我后來把同學(xué)家的所有連環(huán)畫冊書，全部借來閱讀過了。至于，放在同學(xué)家窗臺上那些舊報紙和舊刊物，在我看來不是說它沒有閱讀價值，也不是說沒有值得留戀的地方，因為在舊報紙和舊刊物上印刷的文字內(nèi)容，有些地方泛黃得幾乎根本看不清楚了。
　　 我的閱讀習(xí)慣到了初中階段一直在堅持著。初中學(xué)校雖然有圖書室但藏書也并不多，學(xué)校對圖書也沒有分類排列，都是混合擺在木頭書架上。我在學(xué)校圖書室木頭書架上，選擇了殘缺不全的幾本古代四大名著，借閱后放在我的書桌上，課余時間我方便閱讀。在我的初中學(xué)習(xí)生活里，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生自我養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并不多見，在學(xué)習(xí)上投入精力的學(xué)生為數(shù)也不多，這部分學(xué)生在課余時間內(nèi)，要么閑話太多貪玩要么拖欠作業(yè)等現(xiàn)象卻屢見不鮮。我常常理解這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，原因就在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差自我管理不到位，有時緊趕慢趕也趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，每一天欠下的學(xué)習(xí)賬單也不少。我有時有意引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，鼓勵他們走進(jìn)學(xué)校圖書室，借上幾本自己喜歡閱讀的書籍，來提高自己的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力，結(jié)果我的關(guān)心與引導(dǎo)失去了意義。
　　 時至今日，每當(dāng)我想起我的閱讀經(jīng)歷，雖然也算不上什么成功的典范，但我一致認(rèn)為養(yǎng)成閱讀書籍的良好習(xí)慣能夠終身受益，它不僅是一筆寶貴的物質(zhì)財富，也是一筆寶貴的精神財富。