我是在家鄉(xiāng)的縣中即江蘇省實(shí)習(xí)的。那時的興化中學(xué)在江蘇省都非常有名氣，當(dāng)然，現(xiàn)在同樣非常有名氣。興化中學(xué)的作文教學(xué)與文學(xué)社，在全國的影響都非常大。在江蘇省高中生作文大賽中，興化中學(xué)連續(xù)八屆都有學(xué)生獲得頭等大獎。為省內(nèi)所僅見。
　　 在我讀高中時，我們最渴望能到興化中學(xué)讀書。但我讀高中是在一九七八年，文革之后真正憑考試入學(xué)就是從我們這一屆開始的。我從我們蒲塘小學(xué)附屬初中考上高中的。對我們鄉(xiāng)村少年來說，考上高中就相當(dāng)不錯了。如果能進(jìn)興化中學(xué)，那無異是走進(jìn)了天堂。
　　 我大學(xué)畢業(yè)后，眼看著很多同學(xué)留校的留校、進(jìn)城的進(jìn)城，最差的也都能混進(jìn)縣中。唯獨(dú)我，那一年回到家鄉(xiāng)興化，又正好遭遇到興化大學(xué)生畢業(yè)分配來了個一刀切的政策：從鄉(xiāng)下考進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，分配時還得分到鄉(xiāng)下去；從城里考進(jìn)大學(xué)的，畢業(yè)后還留在城里。
　　 這一來，我就被興化中學(xué)再一次拒絕在門外了。
　　 然而，我與興化中學(xué)的有著不解之緣卻是注定的。我大學(xué)畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)就是在興化中學(xué)語文組。其時，興化中學(xué)正是江蘇省語文特級教師柳印生做校長。
　　 我到興化中學(xué)實(shí)習(xí)時，興化中學(xué)的柳印生校長與趙道宏老師擔(dān)任我的指導(dǎo)教師。
　　 趙道宏是興化名師，她是興化中學(xué)初中部的一塊王牌。她曾對我說起過柳印生的一些趣事。我從她的講述中知道了柳印生的大致情況。柳印生竟然不會下面條，什么家務(wù)也不肯做，據(jù)說也不會做。一切都推給他的夫人去做。我到現(xiàn)在還記得他的夫人的名字叫顧美娟。他是一個中師畢業(yè)生，全身心投入，潛心鉆研教學(xué)藝術(shù)，終有如此成就，是因?yàn)樗麪奚顺Ｈ说暮芏嗌顦啡?，確實(shí)很不容易。我后來在鄉(xiāng)下教書，有一次看到《中學(xué)語文教學(xué)參考》封面上刊載了柳印生的大幅照片。照片上，柳先生頭發(fā)花白，但紅光滿面，睿智的雙眼在鏡片后射出深沉的目光。那種特級教師的風(fēng)度，讓我深為折服。后來，我在《興化報》上讀到他的小說欣賞的連載，再接著又看到他將這些連載結(jié)集而成的書——江蘇少年兒童出版社出版的《中學(xué)語文小說欣賞》，內(nèi)心為之一震，柳先生的那種學(xué)者化追求不禁讓我心馳神往。我覺得做一個語文教師，只有做到這份上才是一種人生的成功與事業(yè)的成功。而更讓我感奮的是，柳先生是以一個中師生的起點(diǎn)而最終達(dá)到這樣的境界的。我聯(lián)想到自己，我一個中文本科生，無論怎么說，都必須做得非常出色，否則，這大學(xué)真是白念了。我是從這個時候，開始定下了自己的人生目標(biāo)。
　　 柳印生與我們中文系顧黃初教授的關(guān)系是很好的。顧黃初是中國著名的語文教育理論家，一生耕耘在中學(xué)語文教學(xué)研究的領(lǐng)域。也因此，我們揚(yáng)州師范學(xué)院中文系的中學(xué)語文教學(xué)法這一學(xué)科，在全國都有著非常大的影響。我后來在《江蘇教育報》上看到顧教授在一篇教育隨筆中說到興化一位青年教師堅(jiān)持寫教后日記而終于寫成一個特級教師的事。顧教授在文章里沒有提柳印生的名，但我知道他說的一定是柳印生。我還記得，顧教授因?yàn)槲以谂d化中學(xué)實(shí)習(xí)，特地到這個實(shí)習(xí)點(diǎn)上開了一個語文教學(xué)講座。全縣的語文教師都趕來聽講座，影響可謂不小。
　　 據(jù)說，這也是柳印生校長的策劃。既然大名鼎鼎的顧黃初教授來看教育實(shí)習(xí)，順便讓他留下一頓豐盛的語文大餐，一舉兩得。
　　 這也能看出柳印生老師與顧黃初教授他們的情懷。只要一有機(jī)會，他們便以獎掖后進(jìn)、扶持同道為樂。
　　 我在語文教育實(shí)習(xí)時最大的收獲就是能得到柳印生校長的親炙。他坐進(jìn)我的教室聽我上課，他和語文組的老師一起評點(diǎn)我的課堂，柳印生老師還指導(dǎo)我寫教后日記也就是教后感。柳先生告訴我，教后感可以寫的東西很多，可以寫這節(jié)課成功的感悟，也可以寫教學(xué)環(huán)節(jié)中處理得不當(dāng)?shù)慕逃?xùn)，還可以寫一寫學(xué)生被調(diào)動的程度，當(dāng)然也可以觀察一個學(xué)生然后寫下對他的印象。時間長了，各方面的第一手資料都有了，豐富的教學(xué)感覺也多了，用不了多長時間，你就會成為一個優(yōu)秀的語文教師。什么是優(yōu)秀？柳印生老師告訴我：堅(jiān)持就是優(yōu)秀。什么是名師？永遠(yuǎn)觀察課堂，永遠(yuǎn)思考課堂，就是名師。教后感，會把這一切全都帶給你。
　　 實(shí)習(xí)期間，我在每一篇教案的后面都有意留下一張空白頁，用來寫教后感。我在走上教學(xué)崗位以后，很長時間里都一直在寫教后感。效果確實(shí)不錯。
　　 但我后來還是拋掉了教后感。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)時間長了，材料固然可以積累很多，但也很蕪雜，有時反倒影響對材料的甄別與取舍。我就想，不寫也罷。特別重要的東西，總會記得的。而且，這個時候，我開始用另一種東西取代教后感與教后日記，那就是教育隨筆與教育手記。不必每天都寫，但堅(jiān)持每周都寫上一篇。我在到江蘇省張家港高級中學(xué)工作后，該校校長、著名語文級教師高萬祥也很強(qiáng)調(diào)教師寫作教育隨筆。他規(guī)定青年教師每學(xué)期必須完成一萬字教育隨筆的寫作任務(wù)。我想，這樣的寫作數(shù)量，應(yīng)該可以應(yīng)對我們在教學(xué)中所面對的問題。
　　 后來，我寫作的方式更加靈活了。每閱讀一本教育學(xué)著作，我都會在空白處留下我閱讀的思考與心得。
　　 我坐在趙道宏老師的辦公室里辦公。一開始，我是聽她上課，幫她批改作業(yè)與作文，算是借此熟悉學(xué)生。趙老師教的是初一的學(xué)生。柳印生老師的女兒叫柳拂，也在這個班上。我記得這個班有一個女生叫姚溱，是班長，很有才氣，語文學(xué)得很好。在學(xué)一篇叫做《美猴王》的課文時，她回答老師的提問竟然用到了“浪漫主義”這個說法，著實(shí)讓我嚇了一跳，覺得這樣的學(xué)生不能小瞧，才初中一年級的學(xué)生，有如此表達(dá)，真讓人佩服。因?yàn)樽魑膶懙梅浅：玫脑?，姚溱自然受到了柳校長的關(guān)注。柳校長的女兒柳拂受乃父的影響，語文學(xué)得好，作文也寫得很好。記得我剛進(jìn)興化中學(xué)時，看到黑板報上的一篇文章就是他女兒柳拂的，叫《初識姚溱》。我當(dāng)時就被這篇文章打動了，覺得這是一篇相當(dāng)不錯的散文。
　　 由此也看出，柳拂同學(xué)的家學(xué)淵源深厚。柳印生老師不但教出了學(xué)生，培養(yǎng)了教師，也以自己的學(xué)識影響著家人。
　　 我大學(xué)畢業(yè)時，曾專程去拜訪過柳印生校長。柳校長當(dāng)時正在廊下吃午飯?？吹轿襾砹?，連忙扔下飯碗，與我攀談起來。言語之中，也多少有點(diǎn)惋惜，因?yàn)樗蚕Ｍ夷苓M(jìn)興化中學(xué)執(zhí)教。但政策在前，他本人確實(shí)無能為力。
　　 很長時間里，我都為自己未能進(jìn)入興化中學(xué)執(zhí)教而遺憾。其實(shí)，現(xiàn)在想來，我當(dāng)時眼光不遠(yuǎn)。其實(shí)，即便在鄉(xiāng)下，只要努力，仍然能夠最終進(jìn)入這樣的學(xué)校教書的?？墒?，當(dāng)時，伴隨著分配到鄉(xiāng)下的，確實(shí)就是一肚子無法排遣的牢騷與愁緒。換上任何一個人都可能是這樣。因?yàn)檫@與人生與生活有著莫大的聯(lián)系。
　　 雖然無緣進(jìn)入興化中學(xué)教書，然而，我與柳印生老師卻結(jié)下了師生之緣。在我成名后，只要我回家鄉(xiāng)，柳老師聽說了，一定會前來陪我聊天、用餐。柳老師對我的發(fā)展極為關(guān)注，也常常嘆息，當(dāng)年，不應(yīng)該有那個該死的政策，致使很多人才流失。
　　 柳老師還是那樣，雖然年事已高，然而，鶴發(fā)童顏，每天堅(jiān)持閱讀。
　　 在我任《江蘇科技報?今日教育》主編之時，我曾采訪時任興化市教育局副局長的鄒祥龍先生，鄒祥龍先生當(dāng)時兼任興化中學(xué)校長。鄒祥龍告訴我，柳印生其實(shí)也是從興化農(nóng)村走出來的一代名師。我這時才知道柳印生老師中師畢業(yè)后，曾在興化市安豐鎮(zhèn)的一所學(xué)校里工作過很長時間。
　　 我這時才有點(diǎn)愧悔。家鄉(xiāng)人民，其實(shí)是不希望我走出去的。
　　 但時至今日，我都固執(zhí)地認(rèn)為，中文系畢業(yè)生，在打著燈籠都難找的1980年代中葉，不分青紅皂白就將我們一刀切到鄉(xiāng)村學(xué)校是錯誤的。至少，這是一種教育資源的浪費(fèi)?？墒?，當(dāng)時，有哪一個教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是一種資源的浪費(fèi)呢？即便是現(xiàn)在，又有哪一個教育行政的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真地考慮教育資源的合理配置與優(yōu)質(zhì)資源的合理使用呢？
　　 但是，后來，我與朱永新教授交往期間，朱教授曾對我說過這樣一句話：廣平，你不能抱怨生活。也許當(dāng)初真的如你所愿讓你進(jìn)入興化中學(xué)教書，你后來的成就是不是還能像今天這樣引人矚目就很難說了。一得一失，這東西很難講的。你被安排進(jìn)規(guī)模型學(xué)校，那種機(jī)器式的流水線，對你，是不適合的。不，是你不適合那一套。
　　 話題還是回到柳印生那里吧。我欣慰地發(fā)現(xiàn)，柳印生先生的影響仍在。在我們家鄉(xiāng)興化，也許，其他都不被人們所關(guān)注，然而，興化一地的語文特級教師特別多。柳印生先生作為家鄉(xiāng)的第一代語文名師，影響了一大批人，也培養(yǎng)出一大批語文教師。
　　 最近，欣聞有媒體要在興化調(diào)研，準(zhǔn)備就“興化語文特級教師現(xiàn)象”做一個專題。其實(shí)，，很多人都知道，這一現(xiàn)象的背后，正是因?yàn)橛辛∩蠋煹拇嬖凇?br />