一、場(chǎng)景一
　　 小雨菲菲中，九間民辦學(xué)校在同一個(gè)地方設(shè)點(diǎn)招生，那招生點(diǎn)在街道兩旁呈“二”字形擺開(kāi)。八間學(xué)校的招生老師都到旁邊店鋪屋檐下避雨了，唯有一間學(xué)校的一位年輕女老師在雨中“獨(dú)釣”。
　　 那個(gè)在雨中“獨(dú)釣”的女老師，既沒(méi)有打雨傘，又沒(méi)有戴帽子，甚至也沒(méi)有拿一張紙片在頭上擋雨……雨水淋透了她的全身，那水線兒順著她的披肩長(zhǎng)發(fā)，一直往下翻滾……
　　 一位躲在小店里避雨的某學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，很認(rèn)真地對(duì)身邊的老師說(shuō)：“看人家，多么敬業(yè)！這就是成功的前提！”
　　 同在一處避雨的幾個(gè)路人，互相嘀咕著：“這樣的老師，也不懂得避雨，大傻瓜一個(gè)！我的孩子才不敢給她教，教腦殘了，孩子的一生就完了！”
　　
　　 二、場(chǎng)景二
　　 我朋友那讀五年級(jí)的兒子被同班同學(xué)欺負(fù)了，同學(xué)在朋友兒子的左臉頰上留下了鐵證——一個(gè)紅通通的掌印。朋友的老婆到學(xué)校找老師，朋友也被老婆捎帶上；老師找來(lái)了同學(xué)的媽媽——那同學(xué)是單親家庭的孩子——他比朋友的兒子矮小。朋友的老婆一見(jiàn)到那個(gè)同學(xué)，氣不打一處來(lái)，飛步上去就是一個(gè)耳刮子，旁人卒不及防。
　　 朋友老婆：“小子哎！你這么個(gè)小個(gè)子，竟然敢欺負(fù)我兒子，找死！”
　　 同學(xué)的媽媽顯然被鎮(zhèn)住了，站在原地，嘴唇發(fā)白，而身體微微顫抖。
　　 那個(gè)文質(zhì)彬彬的中年男老師發(fā)怒了：“你怎么敢打孩子？有事不能好好說(shuō)嗎？”
　　 后來(lái)，在老師的斡旋下，對(duì)當(dāng)事孩子進(jìn)行了批評(píng)教育，雙方家長(zhǎng)表示，不再追究；兩個(gè)孩子也表示了要互相和諧學(xué)習(xí)，不再打架了。
　　 “都是小孩子，批評(píng)批評(píng)，教育教育，以后不記仇，不打架就行了，何必動(dòng)手打人家呢？”在回家的路上，朋友低聲下氣地對(duì)老婆說(shuō)，“人家孤兒寡母的，也不容易。”
　　 “孤兒寡母的又怎么樣啦？就可以欺負(fù)別人了？”朋友老婆一點(diǎn)就著火，“你是不是看上那個(gè)騷狐貍了？”
　　 朋友頓時(shí)無(wú)言以對(duì)。
　　
　　 三、場(chǎng)景三
　　 某天工作中，因?yàn)榇中?，沒(méi)有及時(shí)看手機(jī)微信，單位在工作群里發(fā)的通知，我沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)，被領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)批評(píng)。
　　 據(jù)了解，像我一樣沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)單位通知的，不僅僅是我自己，但是領(lǐng)導(dǎo)只通報(bào)批評(píng)我一個(gè)，對(duì)其他人閉口不提。
　　 于是，我不屑再做任何解釋，就在單位的工作群里，發(fā)了道歉信：“XXX在此，因?yàn)閄XX事，鄭重地向尊貴的領(lǐng)導(dǎo)道歉！”
　　 那事過(guò)后，我靜下心來(lái)想想，覺(jué)得自己做事欠妥。因?yàn)?，單位一哥平時(shí)對(duì)我關(guān)照有加，我這樣處理，讓他難做。
　　 在此事件上，我成了一個(gè)小人。
　　
　　 四、場(chǎng)景四
　　 二十多年前，我在講解六年級(jí)課文——夏衍的《種子的力量》的時(shí)候，為了讓孩子們能深入理解“一粒種子可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的”，就讓大家先舉例說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)的力量最大。有人說(shuō)唐朝時(shí)候的薛銀貴的力量最大，有人說(shuō)《說(shuō)唐》里李元霸的力量最大，有人說(shuō)他家里那頭大水牛的力量最大……
　　 “我的力量最大！”一個(gè)叫楊宋的瘦小男生信心滿滿地站起來(lái)。
　　 班里六十多雙眼睛一起轉(zhuǎn)向他。
　　 “轟！”地一聲，哄堂大笑起來(lái)！
　　 我制止了孩子們的哄笑，很認(rèn)真地問(wèn)：“楊宋同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?！?br />　　 楊宋一聲不響，他低頭用筆在本子的一個(gè)角上寫著，然后撕下來(lái)，用舌頭舔了舔撕下的小紙片，把小紙片粘在左手的小指尖上，高高地舉起來(lái)。
　　 距離遠(yuǎn)，字兒小，我看不清楚。
　　 他的同桌響亮地讀出來(lái)：“地球！”
　　 全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲！
　　 我的心里樂(lè)開(kāi)了花！
　　
　　 五、場(chǎng)景五
　　 地面上有一個(gè)碩大的“6”字。路人甲站在“勺子”一頭，路人乙站在“勺柄”一端。
　　 甲說(shuō)是“6”字，乙說(shuō)是“9”字。
　　 甲乙兩人爭(zhēng)論得臉紅脖子粗，互不相讓，都說(shuō)自己才是對(duì)的。
　　
　　 六、角度
　　 場(chǎng)景一里，那個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視角是：雨中“獨(dú)釣”的女教師精神可貴，她的那一種堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)守，值得頌揚(yáng)，希望自己的員工也能像她那樣“乖”；路人的視角是：雨中“獨(dú)釣”的女教師，下雨了也不懂得去避雨，處事不靈活，腦筋不會(huì)轉(zhuǎn)彎，如果自己的孩子像她那樣，在這個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代怎么能適應(yīng)；故事的主角——淋雨的年輕女教師的視角可能是這樣的：我剛找到一份對(duì)口的工作，不能有一絲一毫的疏忽。雖然下雨了，但是領(lǐng)導(dǎo)可能也會(huì)開(kāi)著小車查崗，我要堅(jiān)守崗位，決不能丟了飯碗！
　　 場(chǎng)景二里，朋友老婆的視角是：其一，老娘的孩子寶貝著呢，不能吃虧！其二，老公向著那個(gè)女人說(shuō)話，一定是看上她了；老師的視角是：小孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，批評(píng)教育，讓他改過(guò)來(lái)就行了，成年人動(dòng)手打別人家的孩子是不對(duì)的，有《未成年人保護(hù)法》在呢，怎么敢動(dòng)手；我朋友的視角是：那個(gè)打人的孩子沒(méi)有爸爸，很可憐，老婆不應(yīng)該動(dòng)手打人家；打人的孩子的母親視角是：自己孩子打了別人的孩子，錯(cuò)在前，被人家媽媽教訓(xùn)一下，也不好意思說(shuō)什么。何況自己?jiǎn)螛屍ヱR，斗不過(guò)人家，多一事不如少一事。
　　 場(chǎng)景三里，“我”的視角是：也有別人和我一樣，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)通知，為什么只是通報(bào)批評(píng)我一個(gè)，而對(duì)同樣錯(cuò)誤的他人視若罔聞；領(lǐng)導(dǎo)的視角是：我那么關(guān)照你，你卻要犯這個(gè)錯(cuò)誤，違紀(jì)違規(guī)，挑戰(zhàn)我的權(quán)威，真是“白眼狼”！要“嚴(yán)懲不貸”。
　　 場(chǎng)景四里，作為老師，我的視角是：其一，引導(dǎo)學(xué)生從一般的力氣，聯(lián)想到力量，從而理解“一粒種子可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的”，這種力就是“生命力”。其二，楊宋同學(xué)的這個(gè)滑稽舉動(dòng)，說(shuō)明了他聰明好學(xué)，善于動(dòng)腦，雖然偏離了老師的“圈套”，但是卻鋒芒畢露，可喜可賀；學(xué)生楊宋的視角是：老師要我們說(shuō)的是大力氣，我扭轉(zhuǎn)乾坤，寫“地球”一詞，我用一個(gè)小指頭就能輕易舉起這個(gè)“地球”來(lái)，試問(wèn)普天之下，舍我誰(shuí)雄？老師不是常說(shuō)，作文的字里行間要多創(chuàng)造幽默嗎？我今天就“幽”他一“默”！
　　 場(chǎng)景五里，甲與乙站的方位不同，所看到的字也各異。
　　 生活中，什么樣的情況也可能發(fā)生?？梢哉f(shuō)，只有我們想象不到的狀況，沒(méi)有發(fā)生不了的事情。所以，在每一件事情里，如果我們能夠換位思考，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想，從不同的角度去考慮與分析問(wèn)題，就可能會(huì)減少很多不必要的麻煩與誤會(huì)。