孫子讀五年級了，有時我也看看孫子的語文書，因為里面的文章往往有著名作家的名篇，大人閱讀它同樣受益。
　　 隨手翻到一篇是13課吧，課題是《釣魚的啟示》，看插圖不是我國人，再一瞧文頁底下，沒有標明作者。這是我第一個疑惑。
　　 讀完課文，覺得不是味，心中又產生了疑問：這篇課文的標題不應是‘釣魚的啟示’吧？請朋友去看看這篇課文。大意是，作者小時候跟父親釣魚，他釣了一條不該釣的鱸魚。父親劃火柴看了下手表，離允許捕撈時間還差兩小時。父親說，‘這條魚你得放掉！’但是作者實在舍不得放掉，魚好大，好難得；再就是夜里，沒有一個人看見，誰也不知道這魚是在什么時間里釣的；所以再次用懇求的眼神投向父親。父親沒有說話，表情仍然是無可置疑——作者只好流淚放掉大魚。
　　 看看這課文的本意。標題哪是啟示能說明問題，分明是作者自豪地向世人表明遵紀守法是他們的傳統美德，他們在大人的言傳身教中早已是自己行為的準則。仔細想想，作者釣了一條非常難遇到的大鱸魚，又沒人看見，真有點舎不得；但是，父親的眼神很堅決，沒有一點商量的余地，作者只得含淚放掉。這不就是父親從小嚴格要求他遵守公約，遵紀守法，誠實做人嗎？！所以這標題用父親的話‘這魚得放掉’或是‘父親叫我這樣做’比較恰當。
　　 課文為了配合這個啟示題目，插了一個中心段。用‘當我??????遇上??誘惑的魚時，我???就想起???’的句式（這是介詞結構的句式吧），來說明他后來在工作中，當年釣魚的啟示對他的影響。呵，我看了許多中外大作家的散文名篇，都很平實質樸，大眾化的語言，讀它就像是與朋友敘家常，或給你愉悅的享受，或給你別樣的啟迪。這譯文加這么個中心段，我覺得很生硬別扭！這是我們現在的報道中，特別是那非常時期強調的高、大、全的通病。來源于生活，高于生活，真是扯淡，寫作就要真實！只有真實才會在情理中，才會感人！看看這篇文章，哪是名篇呀，要知道，他不是因著名工程師出色，而是因這篇文章揚名世界的??！
　　 由于有疑惑，我上網查了幾番，奇怪的很，很難查找，都是什么本文的教案示范，沒有作者的資料。后來在另一網站找了個非常簡單的資料。原來，這是美國人叫詹姆斯?蘭費蒂斯寫的。他是著名工程師，但他出名的是他寫的這篇文章。還標明原文題是：天知、地知、鬼不知。這標題也是忽悠人，哪有這么別扭的標題？！同時，我還看到另外兩個人轉來的不同版本的譯文帖；有一網友還說想看看原文（英文版），這是對編輯太不放心了吧。呵呵，原來也有人在懷疑這譯文的真實性。
　　 下面是那一網友轉發(fā)的譯文，“你必須把這條魚放掉！”
　　 夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。
　　 湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。
　　 湖面漸漸恢復了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
　　 湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！
　　 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：
　　 “孩子，你必須把這條魚放掉！”
　　 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
　　 爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時?！?br />　　 湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”
　　 “不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?br />　　 從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
　　 大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
　　 真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
　　 追問作者美國詹姆斯?蘭費蒂斯
　　 上面轉發(fā)的譯文，應該是比較接近原譯文的，沒有強加的說教，自然，質樸，流暢；特別是那結尾，特別自然，太有深意了。請大家看看那結尾吧，多好啊！這應該是原文的結尾！這篇文章前面只是缺少必要的交代：他們父子本來是釣翻車魚的（我是在另一人轉帖中看到的），是鱸魚捕撈期的前夜。這個也是必須交代的，估計，這離原文有點距離。我在微博上早已談了我的看法，認為譯文有問題：一、標題不應該是啟示，改動了，這是不尊重原作者；二、作者的名字為什么不標明出來？一般名篇都標明作者，是失誤么？三、中心段太那個了????，生硬，別扭，不自然。
　　 語文主要是用來學生學習語文知識的，當然也是培養(yǎng)學生為人品質的學科，是很重要的一門課程?？墒乾F在的語文課還有些不入流的文章啊。唉，真搞不懂！
　　
　　 2018年12月20日