一、故事梗概
　　 這是一個(gè)關(guān)于大學(xué)生法律意識(shí)缺失的故事。大學(xué)三年小宇和小武一直是好朋友、好兄弟，吃飯、學(xué)習(xí)都在一起，并且一起進(jìn)步，一起玩鬧，直到大四畢業(yè)論文答辯時(shí)，二人的兄弟情義走到了盡頭，并因?yàn)檎撐某u事件鬧上了法庭，至此不死不休的一場(chǎng)抄襲與反抄襲的風(fēng)波蔓延開(kāi)來(lái)，一直得不到解決。故事的最后，抄襲論文的小武被判處賠償小宇知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)，并且還被校方取消學(xué)位證書的授予并判定論文不合格。透過(guò)這次風(fēng)波讓各高校都意識(shí)到，校園法律意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有在高校注重法律意識(shí)培養(yǎng)，才能使得社會(huì)和諧，人人友好相處。
　　
　　 二、主要人物介紹
　　 小宇:23歲，XX大學(xué)本科四年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，敢于創(chuàng)新。
　　 小武:23歲，XX大學(xué)本科四年級(jí)學(xué)生，小宇的好哥們，外表憨厚老實(shí)，內(nèi)心自有城府。
　　 張老師:48歲，小宇的論文指導(dǎo)老師
　　 馮老師:36歲，小武的論文指導(dǎo)老師
　　 宋老師:50歲，小宇和小武的班主任
　　 校長(zhǎng):49歲
　　
　　 三、劇本正文
　　
　　 時(shí)光飛逝，一晃就是三年半過(guò)去了，小宇和小武也更顯成熟。二人自大學(xué)入學(xué)以來(lái)，便拜了把子結(jié)為兄弟，還有緣地住在了一個(gè)宿舍里，平時(shí)都會(huì)相互交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，互相請(qǐng)教探討。
　　
　　 第一幕
　　 場(chǎng)景:老師辦公室，下午
　　 兩位指導(dǎo)老師和班主任宋老師正在討論小宇和小武的畢業(yè)論文該怎么處理。
　　 宋老師（惆悵糾結(jié)）:兩個(gè)同學(xué)都是我曾經(jīng)引以為傲的，如今發(fā)生這件事可如何是好？
　　 張老師（一臉憤怒，大聲叫喊著）:小宇一直以來(lái)都很有想法，并且提前給我交流過(guò)他的論文設(shè)計(jì)。這件事孰是孰非不是很明顯了嗎。
　　 馮老師（嘲諷臉）:小武也提前和我交流過(guò)，你倒是說(shuō)說(shuō)憑什么就確定了是小武抄襲。
　　 宋老師（隨即站起來(lái)，拍了兩下桌子）:我叫你們過(guò)來(lái)是討論該如何處置的，不是讓你們來(lái)吵架的！
　　 （校長(zhǎng)突然推門而入）
　　 校長(zhǎng)（驚訝）:正好幾位老師都在，且來(lái)說(shuō)說(shuō)如何處理？
　　 宋老師、馮老師、張老師（同時(shí)嘆了一口氣）:哎！我們也沒(méi)想到解決方法。
　　 校長(zhǎng)（無(wú)奈相，攤攤手）:這件事可大可小，端看這兩個(gè)學(xué)生想怎么處理。這件事也讓我們有個(gè)警醒，法律意識(shí)培養(yǎng)不夠，也讓這些學(xué)生膽子越來(lái)越大了。
　　 宋老師、馮老師、張老師（點(diǎn)點(diǎn)頭）:是??！
　　 張老師（思索狀）:雖然此事尚無(wú)定論，不過(guò)我建議之后學(xué)校開(kāi)展法律知識(shí)講座或者開(kāi)展法律課程吧，不然只怕此類情況越來(lái)越風(fēng)靡。
　　 校長(zhǎng)（認(rèn)同的點(diǎn)點(diǎn)頭）:確實(shí)，很多大學(xué)生的法律意識(shí)認(rèn)知不夠，如果不夠力度，此后類似的事情只會(huì)越來(lái)越多。
　　 馮老師、宋老師（嘆口氣，同時(shí)擺擺手）:還是回歸正題吧！如何處理這件事？
　　 校長(zhǎng):你們先去找小宇和小武交流交流，看他們想怎么處理吧！
　　
　　 （第一幕完）
　　
　　 第二幕
　　 場(chǎng)景:男生寢室內(nèi)，下午
　　 論文相似事件一度在學(xué)校掀起熱議，可學(xué)校卻遲遲沒(méi)有下定論解決，小宇想著再去找小武說(shuō)道說(shuō)道，讓他意識(shí)到此事的嚴(yán)重性。此時(shí)的小武在宿舍打游戲，小宇再次來(lái)詢問(wèn)小武關(guān)于抄襲畢業(yè)論文的事情。
　　
　　 小宇（難過(guò)糾結(jié)）:小武，我一直都把你當(dāng)做親兄弟，你為何要抄襲我的創(chuàng)意？
　　 小武（一臉不屑，繼續(xù)低頭打著游戲）:我們同時(shí)寫的論文，為何不是你抄襲我的？就這么確定是我抄襲你的，呵！
　　 小宇（陷入回憶，隨后抬頭說(shuō)到）:我記得當(dāng)時(shí)是我先和你提這個(gè)創(chuàng)意的。
　　 小武（嘲諷臉）:那也可以是我先想到的，說(shuō)明是你抄襲我的。
　　 小宇（傷心，以手按撫胸口，厲聲道）:你怎么可以這樣？
　　 小武（戲謔狀，攤攤手）:我怎樣了？難道不是這樣嗎？（繼續(xù)低頭打著游戲）
　　 旁白:小武對(duì)這件事滿不在乎，繼續(xù)低頭打著游戲，小宇也一時(shí)詞窮陷入沉默，整個(gè)場(chǎng)景里只聞得小武打游戲的聲音，循環(huán)往復(fù)。大概沉默了一分鐘以后，小宇繼續(xù)說(shuō)話了。
　　 小宇（傷心狀，一臉難過(guò)）:小武，你當(dāng)真不肯承認(rèn)抄襲？
　　 小武（嘲諷臉）:沒(méi)有抄襲，何來(lái)承認(rèn)？
　　 小宇（臉色沉重）:你確定嗎？確定不會(huì)后悔？
　　 小武（繼續(xù)嘲諷著小宇的天真）:沒(méi)做過(guò)，何來(lái)后悔之說(shuō)。
　　 小宇（像下了大決心一樣，昂首挺胸）:好，既然如此，那我也不會(huì)善罷甘休。（小宇摔門而出，回到自己寢室找尋材料，準(zhǔn)備將事情上告法院。）
　　 (第二幕完)
　　
　　 第三幕
　　 場(chǎng)景:宿舍樓下，下午，日外
　　 宇摔門而出后，在一棟宿舍樓下遇到班主任宋老師、馮老師和張老師，他們繼續(xù)就此話題展開(kāi)討論。
　　
　　 小宇(畢恭畢敬的鞠了一躬):宋老師、張老師、馮老師好！
　　 宋老師(三位老師同時(shí)停下腳步，宋老師和藹可親說(shuō)):原來(lái)是小宇啊，你這是要去哪里？
　　 小宇(依舊畢恭畢敬）:老師，我想回宿舍準(zhǔn)備一些材料。
　　 張老師、馮老師(嘰嘰喳喳的一直說(shuō)個(gè)不停，要求宋老師直接切入話題):哎，還賣什么關(guān)子，直接說(shuō)不就好了/(二重奏)是啊是啊，就這樣直陳其事多好啊，還兜圈子。
　　 宋老師(抬手示意后面兩位老師停止?fàn)幷?，隨即接話道):小宇，其實(shí)老師找你是有事兒要說(shuō)……嗯……就是關(guān)于你和小武論文的事情，你現(xiàn)在？嗯？
　　 小宇(雖困惑不解，但還是說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了):老師，那您先坐一下吧！
　　 宋老師(擺擺手，嘆口氣)：這事兒可大可小，如今我們局外人也不好說(shuō)，只能等著看你們倆的意見(jiàn)。
　　 小宇(立馬轉(zhuǎn)入到傷心哭泣中來(lái))：老師，其實(shí)我內(nèi)心已有定論，老師們不必再勸了。
　　 小宇(轉(zhuǎn)身用堅(jiān)定的語(yǔ)氣道別)老師，其實(shí)法律意識(shí)真的是基礎(chǔ)，這次的事何嘗不是給他一種尊重。
　　 宋老師(嘆嘆氣)：哎，罷了罷了，那就順其自然吧，培訓(xùn)日程也盡快投票
　　 張老師和馮老師(同時(shí)出聲，說(shuō)著不要走）:小宇，你別走，我們一起去，還能幫幫你。
　　 小宇(突然的尷尬情緒，打完招呼后，小宇向老師辭行):不用了老師，我能自己解決的。老師們?nèi)ッΠ桑視?huì)處理好。
　　 (旁白:第三幕完)
　　
　　 第四幕
　　 場(chǎng)景:法院，下午，日內(nèi)
　　 再說(shuō)到此前，小宇辭行后，三位老師也依次和小武討論這個(gè)問(wèn)題。但最后兩位同學(xué)都沒(méi)有明確的回復(fù)如何處理……于是老師們選擇佛系處理問(wèn)題。然而，等被通知去圍觀小宇和小武庭審這天，幾位老師才真正意識(shí)到，法律的公正性、重要性和強(qiáng)制性，他們也在反省自己，是不是對(duì)于法律知識(shí)認(rèn)知不夠，才會(huì)導(dǎo)致這件事情蔓延。
　　
　　 書記員(起立后來(lái)到原告和被告身邊，說(shuō)到）：請(qǐng)出示你們的身份證件。(然后仔細(xì)核對(duì)查看)
　　 法官(嚴(yán)肅的敲鐘，并宣布)：庭審開(kāi)始，請(qǐng)?jiān)嫘∮铌愂鲎约旱脑V訟請(qǐng)求和理由。
　　 小宇(端正站立說(shuō))：原告小宇，被告小武，請(qǐng)求事項(xiàng)①承擔(dān)民事責(zé)任②賠償知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)。 請(qǐng)求理由①本次論文設(shè)計(jì)創(chuàng)意，本是2018年11月9日，我與小武交流的，當(dāng)時(shí)的我想到這個(gè)創(chuàng)意，覺(jué)得可以作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以和指導(dǎo)老師交流后，確定選題才告訴了小武這件事情，而小武是在最后才知道的。 并且指導(dǎo)老師辦公室門口有監(jiān)控，可以看到時(shí)間 ②我與被告交流選題后，一直在做調(diào)研，認(rèn)真完成畢業(yè)論文，但是在9號(hào)以后，被告經(jīng)常過(guò)來(lái)了解我的論文動(dòng)向，并多角度打聽(tīng)我的計(jì)劃和想法。
　　 小武(歇斯底里的吼叫)：我沒(méi)有打聽(tīng)，是你自己告訴我的。
　　 法官(敲鐘，并警告被告)：請(qǐng)肅靜！下面開(kāi)始辯證。
　　 小宇(指著小武)：當(dāng)時(shí)你多方面打聽(tīng)我的論文消息，我的舍友都可以作證，并且在此之前，我曾與指導(dǎo)老師交流過(guò)，他也可以作證。
　　 小武(難以安分下來(lái))：我也和指導(dǎo)老師交流過(guò)，何足作為證據(jù)。
　　 小宇(難以置信的表情)：到了如今，你竟還不肯承認(rèn)？居然還在此反駁。你……
　　 小武(無(wú)所謂狀態(tài))：有什么好承認(rèn)的，你說(shuō)的話有漏洞，還不許別人抓嘛？
　　 法官(敲鐘，隨后說(shuō))：傳證人和證據(jù)
　　 張老師(緊張)：法……法官……大……大人，這是原告來(lái)我辦公室交流選題的時(shí)間記錄視頻。
　　 馮老師：我是被告的證人，這是我和被告相互交流的時(shí)間視頻。
　　 書記員(拿走證據(jù)視頻，并由此觀看后，反饋結(jié)果給法官）：法官大人，經(jīng)驗(yàn)證確定視頻是真實(shí)證據(jù)，并且原告交流時(shí)間比被告的早了五個(gè)小時(shí)。
　　 小武(聽(tīng)到反饋后，垂頭喪氣，覺(jué)得人生無(wú)望，自言自語(yǔ)說(shuō))：什么？原來(lái)他們都有證據(jù)……
　　 法官(敲鐘，嚴(yán)肅宣布)：本次原告提交的證據(jù)充分，有理有據(jù)，確定為論文創(chuàng)意本人，而被告作為抄襲者，判處賠償知識(shí)產(chǎn)權(quán)費(fèi)10萬(wàn)元，并拘禁半年作為民事責(zé)任賠償。被告可有反駁？
　　 小武(顫顫巍巍，憂傷決堤)：無(wú)辯駁，聽(tīng)從法官審判。
　　 法官：審理結(jié)果成立。
　　 (旁白：第四幕完)
　　
　　 第五幕
　　 場(chǎng)景：講座大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，下午，日外
　　 法院起訴成功后，小宇一度作為校園法律達(dá)人的典范，被爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。學(xué)校也決定在大學(xué)生群體中普及法律的公平公正性、重要性和強(qiáng)制性。于是，學(xué)校開(kāi)展了全校法律講座大會(huì)，由全校老師和同學(xué)們參加講座，并邀請(qǐng)小宇作為主講嘉賓。
　　
　　 校長(zhǎng)：老師們，同學(xué)們，大家下午好！今天開(kāi)這次講座，相信各位都知道原因，那我便不細(xì)說(shuō)了。我現(xiàn)在宣布一下處分決定：經(jīng)教務(wù)處研究決定，取消小武同學(xué)學(xué)士學(xué)位證的授予，并判處論文不合格…………希望大家都能夠引以為戒，并通過(guò)本次事件有所收獲，明確校園法律的重要性。下面請(qǐng)我們的小宇同學(xué)來(lái)分享一下他是如何在校園內(nèi)維護(hù)法律，踐行法律知識(shí)的。
　　 小宇(春風(fēng)化雨的笑容)：各位老師、各位同學(xué)，大家下午好！我是15級(jí)1班學(xué)生小宇，也是高校論文抄襲事件的中心者。老實(shí)說(shuō)，這件事情本不是我想如此處理，只是大家都應(yīng)該關(guān)注到事件本身，小武的做法是違反法律的，也是違反學(xué)校規(guī)章制度的。也許在你們看來(lái)，我做的太過(guò)無(wú)情，沒(méi)有人情味，但事實(shí)上，我比任何人都痛心，作為我的朋友，知法犯法是很不好的一件事情。法律應(yīng)當(dāng)是無(wú)處不在的，大家也應(yīng)當(dāng)踐行的。當(dāng)下“天下文章一大抄”的風(fēng)氣盛行，一時(shí)導(dǎo)致大家都忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有的問(wèn)題，因而才會(huì)發(fā)生這樣的事情。所以大家都要明確，校園法律意識(shí)是當(dāng)下大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，應(yīng)當(dāng)去踐行的……謝謝大家！我的講演到此結(jié)束。
　　 故事的最后，或許滑稽，或許無(wú)事實(shí)可考，然而校園法律意識(shí)的培養(yǎng)被提上日程，那便是成功的。