飛夢，這個名字在我腦海中是一只翩飛的蝴蝶，它在春深如海的怒放中恣意徜徉。我一直非常執(zhí)拗，無法把它與那個叫飛夢的男孩聯(lián)系起來。這些天來，他一直沉在我的思緒中，我不知該如何開啟關(guān)于他的文字。
　　 聽到這個名字，自然會想到命名者的良苦用心。孫子墜地的第一聲啼哭催開了爺爺?shù)男幕ǎ彝サ拿篮闷谠S全在這個初生的嬰孩身上，“飛夢”是小有文化的爺爺給予孫子的最高禮遇。
　　 然后，他順理成章地在爺奶的千萬倍呵護中與時光同步，上幼兒園，讀小學。
　　 所有的故事靜止在他的小學。他經(jīng)常上訪的爺爺慢慢牽出了這個故事。
　　 早知道機關(guān)里有一對上訪的老兩口，他們隔三差五來，偶爾一次情緒激動，在樓道里都能聽到他的斥訴之聲。聽同事講，他們是為孫子而來，說學校老師虐待他孫子，孫子得了抑郁癥，發(fā)作時拿著刀要砍爺爺奶奶。
　　 老人的控訴信是復(fù)印的滿滿幾大張紙，信中詳細陳說了孫子每個年級與老師發(fā)生的過節(jié)，事出緣起，細枝末節(jié)，無所不細。全是斥訴之語。不僅如此，他還留有與學校老師面談的視頻音頻?？吹剿男?，會勾起每一個人的同情心。想到飛夢，心里總是隱隱地疼，一個好端端的孩子何以至此。
　　 為了調(diào)查取證，我們來到飛夢所在的鄉(xiāng)村小學，試圖還原一下飛夢的學習圖景，尋找他在校園的足跡。
　　 物是人非。飛夢的同班同學已經(jīng)上了初中，教他的老師有幾位有了人事調(diào)動，有進城的，有的到了更偏遠的學校。
　　 廁所，是飛夢除了教室外活動地點的一個關(guān)鍵詞。老師與他爺爺?shù)谝淮螞_突從廁所開始。二年級，飛夢上課想上廁所，老師沒讓去，結(jié)果尿了褲子。叫到家長，是他爺爺來的，在校園里大吵大鬧，去校長室鬧，去班上找老師吵。經(jīng)了爺爺這一鬧騰，老師再不敢阻撓，飛夢去廁所就有恃無恐了。他上廁所的時間越來越頻繁，不分時段，常常剛上課就上廁所。每個年級都如此，后來，當老師發(fā)現(xiàn)他不在教室時，學生總能在廁所找到他。他越來越不想待在教室里，有時候借著去廁所，會隱在校園的角落里。
　　 飛夢是一個怪孩子，多動，愛招惹同學，孩子們自然慢慢疏遠了他。他爺爺知道后，歸咎于老師的教唆。幾年下來，爺爺成學校?？停瑢W生及家長都避之不及，累及到飛夢，自然會少了些朋友。他越來越不合群，在教室里，偶爾會坐到地面聽課。有一次考試，校外老師監(jiān)場，他就躺在地上，不答卷，讓監(jiān)場老師無可奈何。老師們意識到飛夢心理出了問題，與他爺爺有過溝通，總是阻隔重重，最后把責任推給學校。孩子得了抑郁癥，他認為是學校老師造成的，并以此理由一直上訪。
　　 新一屆小學畢業(yè)生里，沒有飛夢的身影。他已經(jīng)無法追逐上同伴的腳步了。飛夢五年級因病休學在家，而后偌大的校園里，再也不見他的身影。學校和教室成了負累和限制，他越來越喜歡沉醉在游戲世界里，在自己的小屋里過著與世隔絕的游戲生活。
　　 五年級班主任與我們談到兩次家訪的經(jīng)歷。第一次，在自己的屋里，關(guān)著門窗，掛著窗簾，一團黑暗。那個瘦弱的身影一直背對著老師，靜坐在黑暗中。他胸中有游戲里千萬甲兵，唯獨沒有現(xiàn)實世界的人。拉開窗簾，任家人和老師呼喚，他始終盯著手機游戲，淪陷在里面。當班主任老師聊了幾句游戲，他才肯抬起頭，依然沒有吱聲。深埋著頭，亂糟糟的頭發(fā)，消瘦蠟黃的臉，低垂的眼皮，是關(guān)于他的速寫。
　　 第二次家訪時，飛夢屋門緊閉，任他爺爺奶奶敲喊，就是一個字的回音也沒有。沒辦法，老師只能在對屋等待。不多時一抬眼望見窗外，飛夢已經(jīng)躍窗而出，大步奔跑，逃也似地躲在廁所里。他怕見老師，怕出家門，怕見光，沉迷在游戲的深淵里無法自拔。他爺爺向老師訴說了自己的無奈和無助，讓他去外面散散心，不去；讓他去小賣鋪買點東西，不去。游戲把他禁足在那間屋子里。又不敢深說，態(tài)度太強硬了，他就耍，拿著刀，要砍自己，還要砍他們。唉，都是打打殺殺的游戲害了他。老人一臉的無奈和悲傷，與上訪時和在學校時判若兩人。
　　 從學校返回之后，好些天，我腦子里一直是這祖孫二人。
　　 那個一直在別人的敘述里未曾謀面的孩子，填滿了我的憂懷。
　　 飛夢是單親，聽說他父母離婚是爺爺一手造成的，孩子母親念及孩子，有復(fù)婚的意愿，這意愿被爺爺給打碎了。孩子父親長期在外打工，養(yǎng)育孩子的重任就在爺爺身上。丟失了母愛，爺爺給了飛夢更多的愛，愛得沒有原則、沒有邊界。愛得泛濫成災(zāi)，一把無形的雙刃劍幾乎毀了這祖孫二人。
　　 飛夢的游戲是從他小叔學來的。上了游戲的道兒，便玩?zhèn)€天昏地暗。飯可以不吃，學可以不上，游戲不能不玩，他摸準了爺爺?shù)拿}。
　　 對于這祖孫二人，調(diào)查過程中，老師們不乏微辭，在對飛夢的教育管理中，爺爺是最大的隔阻。爺爺?shù)膽B(tài)度最終也影響了他的爸爸，家人成了飛夢的護身符，他偏離軌道越來越遠。從教育者角度，教師對飛夢的變化充滿深深的惋惜，同情孩子，但在家長的阻撓下，只能卻步。近近地望著，伸出手，想拉一把落入“淺水區(qū)”的孩子，猶疑之間，又縮回手，看著他漸漸滑入“深水區(qū)”。我試著讓自己成為飛夢的班主任，無論是哪一個年級，都會與飛夢爺爺有過不止一次的正面交鋒，我該如何面對這樣的局面。最終，我只能妥協(xié)，和老師們走上同一條道路，不情愿又不得不做一個逃兵。
　　 從前的飛夢確實是丟失了，不知道還能不能找回他，給他一雙隱形的翅膀，重回花叢。
　　 走訪取證之后，單位給出了答復(fù)意見。聽說飛夢的爺爺當時拍桌暴跳，情緒異常激動。他的上訪路肯定不會就此止步。不知道飛夢的爺爺想過沒有，孫子的健康遠比上訪更重要。
　　
　　 于2020年10月