在統(tǒng)編教材背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維，離不開閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：誦讀、品讀、共生。
　　 誦讀。
　　 書讀百遍其義自見。我們可以用誦讀的方法感知語言文字，之后結(jié)合生活體驗感悟文字，然后重構(gòu)，用筆還原自己的生活，我筆寫我心。
　　 這首先要求教師要學(xué)會誦讀。不僅讀課本，還要讀挑戰(zhàn)自我的理論性書籍。比如，拜讀《播灑書香——百位名師談閱讀》一書，文中引用的詩句，須字斟句酌，其讀音停頓都要翻開字典細(xì)細(xì)學(xué)之，反復(fù)誦之。這樣的過程，是從一篇篇有限的文字中看見自己的內(nèi)心景觀。這份遇見，可以又幸運(yùn)地與老舍、魯迅、季羨林等一位位文學(xué)家相遇，這就是經(jīng)典閱讀的誦讀了，帶著孩子們一起，學(xué)習(xí)如何與自己的內(nèi)心溝通，孩子們的誦讀活動也就步入正軌了。
　　 比如：鄉(xiāng)村文化“萬物共生”誦讀課程，我們是分兩步推進(jìn)的。第一步，進(jìn)行課程整合。先圍繞《昆蟲記》引導(dǎo)名著閱讀，拓展名家名篇，選擇與花鳥樹草有關(guān)的散文或者古詩詞；然后組織科學(xué)實踐，把與花鳥樹草有關(guān)的常識進(jìn)行信息整理，比如制作標(biāo)本，撰寫解說詞，組織鑒賞會等；之后，進(jìn)行文化創(chuàng)作，可以是藝術(shù)類的，歌曲、名家繪畫配上學(xué)生的個人剪紙，再做一本自己的文集，現(xiàn)場簽名售書，學(xué)生誦讀自己的作品，真的是享受其中了。第二步，研發(fā)具體課程。《那些會飛的鳥》以鄉(xiāng)村校園常見的喜鵲、布谷、燕子、麻雀等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動；《那些會叫的蟲兒》以鄉(xiāng)村校園常見的蟋蟀、蚯蚓、螞蚱等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動；《那些美麗的花兒》以鄉(xiāng)村校園常見的桃花、杏花、向日葵、牽牛花、蒲公英等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動。學(xué)生自己編寫的“課程”最適合誦讀，或小組，或家庭，或班會，或?qū)ｎ}，教師、學(xué)生、家長組建讀書共同體，在“課程”引導(dǎo)下，讀書社團(tuán)層出不窮。
　　 品讀。
　　 一節(jié)好課就像一壺好茶，需要細(xì)細(xì)地品，一遍遍品。品得多了，自然就能道出其中的韻味。
　　 一品名師課堂。聽名師講課，老師們總喜歡放大優(yōu)點，各種欣賞肯定，評課不斷。如何看一節(jié)好課呢？我們首先要從課堂活動的主體上來看，看老師、看學(xué)生；再從學(xué)習(xí)材料上看，看教材、看課件、看學(xué)習(xí)資料。這兩項是外在的東西，除此之外，要從課堂活動上看，看課堂氛圍是一個方面，看師生的思維活動才是重點，看有沒有批判性思維點呈現(xiàn)，有沒有成為師生的思維成長點。一節(jié)好課，從不同的角度來設(shè)計，品悟不同，思維提升點也會不同。
　　 二品自己的課堂。第一點是教師和學(xué)生要在場。第二點是教師的心要在學(xué)生身上，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起思考。課堂上師生時而交談，時而總結(jié)，時而安靜，時而熱鬧，用思維發(fā)現(xiàn)思維，捕捉“不一樣”進(jìn)行思辨，進(jìn)行整合，拓展思維邊界。
　　 三品學(xué)生的課堂。學(xué)生小組合作，組織聊書會，作文鑒賞會，新“書”發(fā)布會，獨立地進(jìn)行閱讀、寫作，思維角度會很新奇，會在“意料之外，情理之中”。學(xué)生在思辨過程中，語文綜合素養(yǎng)會上升到一個更高層次，這樣就可以能打通思維的阻隔。
　　 四品文學(xué)的課堂。把作家不同時期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較分析，開展以作家為主線的主題閱讀非常見效，沒有文體限制，沒有時代阻隔，學(xué)生喜歡什么就讀什么，然后結(jié)合某個點展開，或者不斷挖掘。這個“點”有時候是思想性的，有時是能力層面的，無論選擇怎樣的思維切入點，一定要有新的發(fā)現(xiàn)才行。
　　 共生。
　　 共生本來是一種生物現(xiàn)象，兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此依存，共生共長。特級教師孫雙金描述過他自己的課堂：學(xué)生小手高舉，小眼放光，小臉通紅。這是孩子們的一種生長狀態(tài)，離不開教師的激情引領(lǐng)。思維生長式課堂應(yīng)該是多樣的：“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”。這樣做的好處，是教師和學(xué)生與我們的民族文化共生長。
　　 我們的思維往往是二元的，沒有一元，也沒有多元。比如漢代“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，道家的多元思維就沒有了。但道家出現(xiàn)一個“無”字——“無為”的“無”，“有所為有所不為”。“有所不為”最了不起，我們對“有所為”考慮多了，就進(jìn)入一元世界了?！坝兴粸椤狈浅Ｖ匾處煹囊龑?dǎo)要在那個“無”上下功夫，讓“無”探出頭來，“有”就出現(xiàn)了。這個“無”是什么？就閱讀教學(xué)而言，是文“心”，是如何與萬物相聯(lián)結(jié)，然后找到學(xué)生自己的心。那顆童心，一定在高舉的小手里，放光的小眼里，通紅的小臉上，也在課堂的生長上。
　　
　　 案例：學(xué)寫詩歌
　　 一、魔方導(dǎo)入（4分鐘）
　　 聊詩激趣，導(dǎo)入課題
　　 師：同學(xué)們，我們中華民族是一個詩的國度，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧。積累了這么多的詩歌，你覺得詩歌有什么特點？
　　 生：分行排列。
　　 生：語言凝煉。
　　 師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。
　　 二、魔方體驗（30分鐘）
　　 師：賞讀兒童詩《雪花》
　　 1.老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和姡銈冊囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《雪花》
　　 我是一朵雪花
　　 一朵小小的雪花
　　 我隨著風(fēng)婆婆
　　 輕輕地飄啊飄啊
　　 我是一朵雪花
　　 一朵快樂的雪花
　　 我跟著冬爺爺
　　 陪孩子們一塊玩耍
　　 我是一朵雪花
　　 一朵有愛心的雪花
　　 我給田野蓋上棉被
　　 麥苗煥發(fā)生機(jī)快樂長大
　　 我是一朵雪花
　　 一朵有良心的雪花
　　 我從天上飄到地下
　　 A．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?
　　 B．你們喜歡雪花嗎?你們喜歡《雪花》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？（師板書：擬人的手法，充滿想象）
　　 2.在兒童詩的世界里，任何物體都能“活”起來。
　　 3.帶著自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《雪花》。
　　 （二）賞讀兒童詩《吹泡泡》
　　 泡泡像一面鏡子
　　 照出了我的笑臉
　　 泡泡又像炮彈
　　 打到地上炸了
　　 我問泡泡
　　 你為什么不見了
　　 泡泡小聲說
　　 因為我是水
　　 我又問泡泡
　　 你有七種顏色
　　 為什么不上天駕彩虹
　　 泡泡笑著說
　　 天上有個大火球呀
　　 師：兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩。
　　 課件出示兒童詩《吹泡泡》，并范讀：
　　 泡泡像一面鏡子，
　　 照出了（ ）
　　 泡泡又像（）
　　 我問泡泡
　　 你為什么不見了
　　 泡泡小聲說
　　 ( )
　　 我又問泡泡
　　 你有七種顏色
　　 為什么不上天駕彩虹
　　 泡泡笑著說
　　 ( )
　　 師：讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜括號里要填什么呢？
　　 生：泡泡像一面鏡子，照出了我的笑臉。
　　 生：泡泡又像一個水晶球，擁有神奇的魔法。
　　 生：泡泡小聲地說,我在玩捉迷藏。
　　 生：泡泡笑著說：天上太陽太熱了。
　　 師：同學(xué)們特別棒，都有當(dāng)小詩人的潛質(zhì)。從這首詩中，我們還可以看出兒童詩除了可以運(yùn)用比喻的修辭手法將語言寫生動以外，還有充滿童趣的特點。（板書：比喻的手法，充滿了童趣）
　　 小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，這些生活中的物品，如果針對這些普普通通的展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
　　 （三）賞讀兒童詩《陽光》
　　 陽光 在窗上 爬著
　　 陽光 在花上 笑著
　　 陽光 在溪上 流著
　　 陽光 在媽媽的眼里 亮著
　　 師：讀《陽光》這首詩，你眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面??？
　　 生：陽光照射圖。
　　 師：找一找，詩中用了哪些動詞？
　　 生：“爬著、笑著、流著”。
　　 師：找的非常準(zhǔn)確，真是火眼金睛啊！寫詩?。∫惨蒙蠝?zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語，字雖少卻字字準(zhǔn)確！我們也來寫一寫：
　　 陽光在樹上
　　 陽光在路上
　　 陽光小朋友的眼里
　　 （四）仿寫兒童詩《太陽》
　　 在大海，太陽是從水里跳出來的；
　　 在平原，太陽是從土里冒出來的；
　　 在山村，太陽是被雄雞叫出來的；
　　 在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；
　　 師：齊讀《太陽》。
　　 師：你認(rèn)為這首詩什么地方寫得好啊？
　　 生：寫出了日出時太陽的樣子！動詞用得非常好！
　　 師：這兩首詩都有什么特點？
　　 生：（1）句子整齊（2）語句簡潔（3）想象合理
　　 師：很恰當(dāng)！所以呢？我們要學(xué)會用這些方法來寫詩！
　　 師：仿寫《太陽》
　　 （1）在山頂，
　　 太陽是被- ；
　　 （2）在學(xué)校，
　　 太陽是被- ；
　　 生：略。
　　 （五）總結(jié)
　　 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手。
　　 三、魔方指路（7分鐘）
　　 寫作指導(dǎo)
　　 1.發(fā)揮自己豐富的想象，巧用修辭。
　　 2.確定主題，從生活中取材。
　　 3.寫詩歌的手法很多，結(jié)合主題，選取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
　　 寫作要求
　　 1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的幾首兒童詩仿寫一首。
　　 2.語言精煉，表達(dá)出自己的真情實感。
　　 3.字?jǐn)?shù)不限。
　　 四、魔方超市（3分鐘）
　　 愛戀 雛菊 綠苞 捕捉
　　 牽引 歡喜 掃興 芬芳
　　 編織 飄落 簇?fù)?鑲嵌
　　 撲棱棱 呼啦啦 跳一跳搖一搖
　　 1.星星是天空的眼睛，對我眨巴著眼睛。我也朝著星星眨眼睛，我是地上的星星。
　　 2.媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床。
　　 3.太陽睡覺以后，燈就起床了。
　　 4.小小的花朵是珍珠梅，它穿著月光一樣的衣衫，在鏡子般的池塘里跳舞。