今年春節(jié)，漫天飛舞的白雪，讓整個(gè)徽州宛若北國(guó)風(fēng)光，千里冰封。
　　 有友人發(fā)來(lái)老家那座叫金剛巖山峰的雪景，真是分外妖嬈。山北邊大陪頭，山東邊杞梓坑，山西邊平坦源自然村，這兒孩子們都曾就讀于平坦源小學(xué)。因?yàn)橛辛私饎値r，巖下一灣泉水終年不涸，響如叮咚，如一曲天籟，于是有了幾戶人家安居于此，村莊學(xué)校因?yàn)橛辛巳步ㄓ诖恕?br />　　 大山孕育了水源，學(xué)校開(kāi)啟了夢(mèng)想，走出大山的人們，回望故鄉(xiāng)，飲水思源，不曾忘記默默奉獻(xiàn)的老師，給了我們?nèi)松啦豢萁叩牧α?。那泉水叮咚的聲響，伴隨著我的人生，成了印在心底的鄉(xiāng)愁。
　　
　　 一
　　 泉水叮咚的聲響，是藏納于山谷，它養(yǎng)育了一代代的子民，也讓四周來(lái)這求學(xué)的人有了水喝。還有，來(lái)這教書(shū)的老師，也可以因?yàn)樗淖甜B(yǎng)，用感恩的心來(lái)培養(yǎng)這片土地上的孩子們。
　　 在平坦源小學(xué)，吸引我的是五彩繽紛的舞蹈，第一次觀看，就震撼了我。要四年級(jí)才可以來(lái)這兒讀書(shū)，我才上一年級(jí)，是夠不著的，西坑過(guò)來(lái)的潘昭仙老師，是師范科班生，過(guò)來(lái)任教，很受孩子們的喜歡。
　　 受平老師帶我們?nèi)ツ菂⒓踊顒?dòng)，潘老師拿出了絕手活，一下吸引了我們的目光，比我們高幾屆的大姐們，被涂沫得人面桃花，手舞著飄帶，唱著山歌。在沒(méi)有電視、電影，沒(méi)有文化娛樂(lè)的歲月里，這些絢爛多彩、裊娜妖嬈的舞姿，還有童真的音樂(lè)，既新奇又嫵媚，只要看一眼，就進(jìn)入了角色，就讓我喜歡到骨頭里，于我而言，音樂(lè)的魅力是可以激活身上的每個(gè)細(xì)胞的。
　　 一起去參加全鄉(xiāng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生隊(duì)伍，綿延在一灣灣的山凹里，蜿蜒曲折行走在路上，如同舞著龍姿。一曲《南泥灣》，此起彼伏，隨著山谷回音，拉長(zhǎng)了悠雅的聲調(diào)，真是激蕩人心。我始終認(rèn)為，大自然才是真正的音樂(lè)師，一首歌，由近及遠(yuǎn)地彌漫開(kāi)來(lái)，隨著山谷的環(huán)繞又折射回來(lái)，這種無(wú)比奇妙的音樂(lè)效果，也增加了音樂(lè)本身的韻味。
　　 一所學(xué)校，一位老師，就這樣刻入了小孩的心靈，雖然他不曾教過(guò)我一天，也從不認(rèn)識(shí)我這個(gè)學(xué)生。
　　
　　 二
　　 輪到我在那所學(xué)校讀書(shū)時(shí)，潘老師早走了，來(lái)了位金鍋嶺的葉尚全，還有大谷運(yùn)的柯德馨老師?？吕蠋煷髦桓苯曆坨R，看人是很犀利的目光，平頭。當(dāng)每個(gè)小學(xué)生走近時(shí)，總會(huì)有點(diǎn)想打寒顫。為人處世嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑，他有一個(gè)鐵定的規(guī)律，每半個(gè)月必要去理一次頭發(fā)。他內(nèi)心充滿著火熱，上課時(shí)抑揚(yáng)頓挫，讀詩(shī)慷慨激昂。
　　 柯老師聲音是有磁性的，總是吸引著我，將我?guī)霑?shū)本里的角色，那是美妙的世界。他朗讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我仿佛也走進(jìn)了戰(zhàn)火紛飛年代。那聲音如同樂(lè)律般滑脆，奏著小曲，又似泉水叮咚，清脆、悠雅，我感覺(jué)，學(xué)識(shí)淵博的老師，仿佛體內(nèi)有永遠(yuǎn)也淌不完的墨水。
　　 我喜歡柯老師，是他總喜歡在我的作文上用紅筆多處修改，并提醒我說(shuō)，他修改我的文章，總是花時(shí)間最多的，讓我多去看看。而他最高興的事情，則是把我寫(xiě)的文章，當(dāng)作范文來(lái)念，以鼓勵(lì)全班同學(xué)。我能感覺(jué)到，他內(nèi)心對(duì)我的器重。
　　 他是住校的，夜晚與葉老師就住泥瓦房中，自己生火做飯。我們同學(xué)們每天中午，去金剛巖下的水凼取水，幫他水缸抬滿。母親說(shuō)，老師到這兒來(lái)很辛苦，囑咐我常拿些疏菜去給老師。
　　 每年的十月半，竦坑村子里過(guò)包熟節(jié)，家家戶戶包粽子。母親說(shuō)，大家都過(guò)節(jié)了，拿幾個(gè)粽子給老師吧，希望老師也要過(guò)個(gè)好節(jié)日。
　　 金剛巖下水凼的泉水叮咚聲，也如同好的老師，滋養(yǎng)著孩子們，這永不枯息的泉水，是我們從不枯竭的力量之源。母親的教導(dǎo)，讓我們從小記住了感恩。
　　
　　 三
　　 山里的人，每天只能望見(jiàn)四周的天空，眼里的世界，除了綿延的大山，還是嶺，巨型陡峭的，無(wú)邊天際，層巒疊嶂。
　　 因?yàn)槊刻齑┬性隍暄亚鄣娜荷介g。金剛巖海拔734米，是方圓數(shù)公里的最高峰，是我們每天的必經(jīng)之路。溪流歡暢時(shí)，永不停息地奏著歌，與林中各種鳥(niǎo)兒一起唱著歡歌。而梅雨季節(jié)，大山發(fā)怒，如同巨龍飛舞出白花花的水柱，咆哮著狂瀉而下，轟鳴如雷，震耳欲聾。
　　 物質(zhì)的貧窮，環(huán)境的惡劣，生活的艱辛，信息的閉塞，總是限制著孩子想象力，他們從來(lái)不曾想過(guò)，外面世界有多繽紛。
　　 來(lái)自金鍋嶺的葉尚全老師，天生一副樂(lè)天派形象，我深以為，他是觀世音派來(lái)的，是為了大山里的孩子，來(lái)深山繼續(xù)修行。
　　 他早就聽(tīng)說(shuō)，那高海拔山上孩子們的窮困，他爬上了山峰頂，極目遠(yuǎn)眺，方圓百里，一望無(wú)際，風(fēng)景無(wú)限。這，哪里是苦渡，分明是神仙游，真是心曠神怡，一覽眾山小的感覺(jué)。這是一種人生的境界??！
　　 然而，當(dāng)他看見(jiàn)山上孩子衣不遮體，鞋子也破，冬日里凍得通紅的腳趾，還是深深地受到震撼。閉上眼就看到孩子們黝黑的面孔，蓬垢的頭發(fā)，拖著鼻涕，那些不堪，在腦子揮之不去。一雙雙渴望、好奇、懵懂又怯怯的眼神，讓他久久不能平靜。
　　 他決定沉下心來(lái)，用自己的知識(shí)去改變這些孩子的命運(yùn)，徽州民謠說(shuō)，高山出貴子，平地出芒牛。大山雖脊，卻可以開(kāi)闊心胸吧。于是他，對(duì)大山充滿敬畏，對(duì)自己的職業(yè)更有了一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
　　 葉老師每周騎的車(chē)放在山腳下，然后爬上山頂，他常說(shuō)，到了山腳，學(xué)校在天上。
　　 扶貧先扶志，精神的自卑與恐懼是最大的敵人。葉老師，高高的個(gè)子，目光如炬，一雙粗壯的手，儼然是個(gè)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員。說(shuō)話風(fēng)趣、和藹，聲音高亢。他要讓這些怯怯的孩子成為下山虎，只要聽(tīng)他號(hào)令，藍(lán)球場(chǎng)上一個(gè)躍身，可以把孩子們身上的活躍氣氛激發(fā)出來(lái)。他來(lái)了，教的第一首歌，就是《苔》——
　　 白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。
　　 大山的孩子是長(zhǎng)在沒(méi)有陽(yáng)光的苔兒，必須自強(qiáng)不息，學(xué)著牡丹，芬芳自己的青春。
　　
　　 四
　　 大山里孩子，土生野長(zhǎng)，大人們?cè)谪毟F年代忙于生計(jì)，我大妹上一二年級(jí)時(shí)，我背著小妹上學(xué)，上課時(shí)哭鬧，影響上課。真希望她讀好書(shū)，由于中斷了許久的功課，甚至想放棄了。后來(lái)聽(tīng)老師上課，如同聽(tīng)天書(shū)，真是兩眼漆黑，一腦子漿糊。上四年級(jí)時(shí)，二年級(jí)水平都沒(méi)有，幾位代課老師，見(jiàn)作業(yè)是錯(cuò)的，發(fā)出怒嚎的聲音，嚴(yán)厲喝斥，罰她站前面出丑，還扭她耳朵，受盡屈辱。
　　 自從來(lái)到葉老師班上，葉老師耐心幫助大妹妹補(bǔ)習(xí)落下的功課，大妹妹漸漸在提升，成績(jī)一度上去了，這是她人生最快樂(lè)時(shí)光，原來(lái)讀書(shū)不再感覺(jué)是人間地獄，老師也不都是“容嬤嬤”。
　　 只是后來(lái)，葉老師調(diào)走了，大妹哭了幾個(gè)晚上，成年后的她，一直做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那慈祥的老師，耐心地在黑暗中給她送來(lái)一盞燈火，讓她瞧見(jiàn)了書(shū)中的黃金屋，好的老師散發(fā)出來(lái)的溫暖，足以讓人一輩子活在春天里，也如那甘泉滋潤(rùn)著心田。
　　 葉老師乃性情中人，上的課總能深入淺出。遇到難點(diǎn)時(shí)，總是反復(fù)地去尋找方法講解啟發(fā)，讓孩子們能聽(tīng)懂。他說(shuō)，每每看到同學(xué)們那陌生、懵懂的眼神，都很不安。有時(shí)講完課，為驗(yàn)證學(xué)生聽(tīng)課效果，就當(dāng)堂提問(wèn)幾位同學(xué)時(shí)，一問(wèn)三不知時(shí)，急得流下了淚。
　　 大雪在高山上漫天飛舞，光著腳丫的孩子坐在教室里凍得咬牙咕咕叫，腳底因受凍而痛得鉆心，讓他們無(wú)心聽(tīng)課，但沒(méi)人喊出聲音。老師望見(jiàn)孩子們痛苦的表情，淚珠大顆大顆地滾落下，濕透了書(shū)本，濕潤(rùn)了書(shū)桌，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了的眼淚的聲響，那是一灣泉水叮咚，用力地撞擊他的心靈。
　　 如今，學(xué)校早已不復(fù)存在，住山上的那些莊戶人家，早已人去樓空，此地空余黃鶴樓。那一灣泉水，早己被續(xù)上自來(lái)水管，泉水叮咚聲，和著孩子們咿咿呀呀的讀書(shū)聲，還有老師悅耳動(dòng)聽(tīng)的上課聲，在歷史的時(shí)空里回蕩著，穿越了時(shí)空，流淌在時(shí)光里，那段歲月還帶著溫度，總在訴說(shuō)昨天那些暖人的故事。