入行當老師，我的動機說不上有多高尚，卻也算不得有多世俗。用當下流行的畫風，喚作“一半是高雅，一半是鄙俗”。直白說吧，既有跳農門為家里減輕負擔給自己謀條有長流水可持續(xù)職業(yè)的打算，也有中小學讀書時期連篇累牘寫“我的理想”把班主任當標桿的因素，當然還不乏覺得當孩子王可以管管一大波人的小天真?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”也好，“窮人的孩子早當家”也罷，總之我就在懵懵懂懂中走上了教書之路。
　　 那時總感覺“從哪兒來回哪兒去”是一種必然，也是一種應當，絲毫沒有“江流曲似九回腸”的那種揣測和忐忑。于是乎，嚴州師范一畢業(yè)就分到了自己的老家歌舞。當時的學校布局也是星羅棋布，僅有七個村的小小一個歌舞鄉(xiāng)，卻也有大大小小的小學6所，幾乎一村一校。在鄉(xiāng)中心小學的調配下，我到潘畈村小任教，這也是我所在的村子，這就注定了很多的親戚會在我的班里上學。想到很多原先叫我叔叔、舅舅、哥哥甚至沒大沒小直呼其名的小不點以后要叫我老師的場景，我忍不住就很憧憬。村小很小，三個年級兩個班，50來人。巧得很，和我搭檔的也是本村土生土長的一位老師，還教過我。熟悉的那老師那學生那學校，開啟了我的從教第一站。此后，我從村小到完小，從完小到中心小學，從中心小學到初中，在老家歌舞一教教了十三年，直至歌舞初中在教育資源整合的歷史大潮流中被丟進時間的塵埃。從一年級教到九年級，還帶過復式班，這樣的經歷，在我這樣的年齡段，很具有吹牛的資本，讓我轉行之后很是洋洋自得了許久。
　　 在歌舞從教的日子是艱苦的。記得剛在潘畈村小任教的1993年，教材只能發(fā)貨到完小所在村。無他，只此村有新華書店的小站點。也沒有什么不平衡的，當時整個歌舞鄉(xiāng)就只有兩個點。那時也不像現(xiàn)在，交通不發(fā)達，車輛不充足，想要借助公共運力啥的近乎癡人說夢。好在學校到站點也只有三四里路，那就自力更生吧。于是，和我搭檔的陳老師從家里找來兩副籮擔，我們倆去往站點挑書回學校。八月底正是太陽大發(fā)淫威的時候，烤得公路正中的黃泥噴松，踩在上面騰起陣陣泥煙。想要坐下來休息也不可得，因為公路兩邊的大石塊早就被曬得滾燙，就差可以烤魚干了。好在陳老師在家里經常干農活，很有經驗，提前準備了斗笠。陳老師對我這個曾經的學生也很關照，知道我文質彬彬不擅干活，所以自己挑了滿滿一擔，而給我的只是半擔而已。饒是這樣，我也是咬牙切齒、汗流浹背地完成了首批學生首批教材的原始運輸。待到第二個學期，我們有了經驗，從村里借來了一輛三輪車，再叫上三四個三年級的小鬼頭幫忙。一路上，車輪咕嚕嚕作響，再兼涼風習習，那叫一個愜意，獲得感滿足感得到了很大的提升。窺一斑見全豹，現(xiàn)在看起來是笑談，當時卻是真切的存在。個中的艱苦滋味，由此可見一斑。
　　 在歌舞從教的日子是拼搏的。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人?！眹缼熑甑膶W習生涯，只是教給了我基本的教育教學套路，只是入行的敲門磚而已。怎么樣和鮮活的教育教學實踐相結合，怎么樣和小孩子的基礎以及想法相結合，還是要很好地領悟，要很好地動腦筋下功夫，要很好地自己去奮斗。實在說，那時對于期末考試的成績有點講究，但遠遠沒有達到現(xiàn)在這樣分分必爭、精準精致的地步。那時更多的是同鄉(xiāng)各學校之間的比較，而且比較的面也比較廣泛，有些比較抽象的東西比如說哪個班勞動勤快、尊重老師、社會口碑好之類也會拿來比較，頗有點素質教育評價的風范。軟性的評價更難，要在這樣的評價中有一席之地，這就倒逼著要在各方面努力用心、奮力拼搏。為了更好地引領學生，在“要給學生一杯水，老師要有一桶水（以后又換成長流水）”的激勵下，從1995年開始進行自我的學歷提升。許是電大的門檻太高，居然有組織推薦的環(huán)節(jié)，向來木訥且有自知之明的我，便選擇了零門檻的自考。卻不料，寬進嚴出反而最為艱難。既已開弓，斷無回頭。于是，在每年兩次的自考環(huán)節(jié)里，我在完成既定的教學任務之后，和學生一起排計劃，一起擠時間，一起談體會，一起比收貨。在勤工儉學登山采茶的日子里，安頓好學生之后，我捧書苦讀；在自修晨讀書聲瑯瑯的日子里，左邊是學生課本，右邊是自考教材，我和學生共同迎考備考；在喂豬燒飯等種種家務勞動的瑣碎里，我見縫插針。雖苦辛，但勞有所獲，很榮幸地成為當時鄉(xiāng)內第一批完成學歷提升的小學教師，并借此成為入職初中教學工作的理由。無奮斗不青春，無拼搏不燦爛，句句在理。
　　 在歌舞從教的日子是充實的。作為桐廬著名的四大“西伯利亞”之地，歌舞以及歌舞教育人的地位是自然形成的。不管你喜不喜歡，它都在那兒。正因為窮鄉(xiāng)僻壤，正因為山高水長，所以它和華燈初上的繁華絕緣，和燈紅酒綠的喧囂無關，和巧言令色的勢利不干，有的只是清風鳴蟬的恬靜，有的只是夏鳥秋蟲的自如，有的只是溪水潺潺的素顏。對于教育人而言，這是絕好的修煉、極好的體悟。心無旁騖，方有嬗變，方得人心。猶記得，在初三帶班任班主任之際，就寢后有學生報告胃痛病情，經現(xiàn)場了解，難受但不危險。在通知了家長之后，為了讓學生更好地休息主要還是不影響寢室其他學生，抱出自己的被子，讓該學生在會議室沙發(fā)上邊休息邊等候。還很注意自保，請同性別的學生作陪。直至凌晨，家長方才匆匆趕到。那時握手的一句辛苦，是真真切切的感動。猶記得，對個別刺頭學生的一頓狂風暴雨式的訓斥痛罵之后，是如何地苦口婆心踐行“打一巴掌，給一甜棗”的育人原則，天南海北、縱橫古今、不斷重復，直至其若有所思。育人育長遠，久久為功，此言不虛也。
　　 在歌舞從教的日子是幸福的。都說距離產生美，有時也總是會想起洪應龍《菜根譚》的說辭“寵辱不驚，笑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”?；貞浧鸶栉璧哪切┟篮脮r代，心中洋溢著的都是滿滿的溫情。不記得從什么時候開始，每年的教師節(jié)，都會有學生雷打不動地發(fā)送祝福短信，哪怕我已走下講臺多年。也不記得從什么時候開始，正式場合非正式場合，遇到有學生情分的，總會唧唧喳喳找到很多共同語言，美其名曰歌舞的青蔥歲月。更不記得從什么時候開始，在歌舞奮斗的經歷已然在不知不覺中被錘煉成為一種“孤獨而不寂寞”“為山區(qū)教育搖旗吶喊”的精神特質。艱苦清苦有什么，奮斗拼搏我有我一套。
　　 時光荏苒，歲月匆匆，如白駒過隙。表面看起來跳出教育已然十年有余，我卻始終覺得自己在骨子里就是老師，半時半刻、一分一毫也未曾改變。造化弄人，如今我又回到了和教書和老師更為密切的行當，想必這也是一種特別的恩寵和眷顧吧。此情此景，我又豈能不更加精神抖擻、更加奮發(fā)有為？