我從教40年有余，教育教學(xué)上的風(fēng)風(fēng)雨雨遇之，教育教學(xué)上的道道彩虹有之?；仡欁约翰煌谒说慕逃虒W(xué)經(jīng)歷，自己在成長、進(jìn)步、發(fā)展、成功道路上的諸多過往，時常在腦海里縈繞。其中，教育教學(xué)記憶，所重現(xiàn)出的情境與體驗，將是我揮之不去的永久話題，都值得講述。
　　
　　 一、值得回憶的學(xué)習(xí)體驗：因為努力，所以成功
　　
　　 從學(xué)校畢業(yè)到走向教學(xué)崗位，學(xué)習(xí)一直伴隨我至退休。可以這么說，學(xué)習(xí)做學(xué)問，是我一生的追求和行為方向。
　　 我的學(xué)習(xí)方式比較特殊，甚至讓人不解。我大部分學(xué)習(xí)時間都是在別人閑談闊論，看球打牌，飲酒醉歌，串親訪友的時間里度過的，甚至年輕時一邊走路一邊看書。這在一部分人眼里總認(rèn)為是異類，不合群的表現(xiàn)。但他們哪知道我心里求知欲望的情感世界，是多么的豐富，是那樣的濃烈，又是那么的渴望。可以這么說，只要有學(xué)習(xí)時空，我就與時俱進(jìn)及時地學(xué)習(xí)。起床前，用餐后；花園里，馬路邊；楊柳岸，小溪處等環(huán)境氛圍，我都不會放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，身邊攜帶知識紙條，是我隨機(jī)求知學(xué)習(xí)的發(fā)源地，也是我學(xué)習(xí)更新的知識庫，更是我提高學(xué)習(xí)品位的芳草地！
　　 我的學(xué)習(xí)不單純于學(xué)習(xí)書本的知識內(nèi)容，堅持走出書房，走進(jìn)社會大課堂， 學(xué)習(xí)社會，了解自然的學(xué)習(xí)理念，總占據(jù)在我的心里，在社會這個廣闊天地里，獲取書本學(xué)不到的知識，體驗社會生活是我的向往。諸如，深入社會觀察，體驗生活，寫觀察日記，隨時記錄社會上的人、事、物（包括自然風(fēng)光），并配發(fā)評論，這是我的愛好。還如：搜集本地區(qū)的風(fēng)土人情，民間故事，經(jīng)過自己的編輯整理和再創(chuàng)作，形成自己的作品，這是我的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。再如：建立一本社會見聞的《蒿草集》，記錄自己覺得應(yīng)該記錄的百科知識，為以后自己的厚積薄發(fā)做前期準(zhǔn)備，這是我特殊的學(xué)習(xí)過往。這本《蒿草集》我收到了意想不到學(xué)習(xí)效果。
　　 走上教學(xué)崗位時，我只是高中學(xué)業(yè)水平。高中學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。于是，我通過函授自學(xué)了大專課程，并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論、專著和教育教學(xué)刊物。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)理論得到了武裝，教學(xué)實踐有了導(dǎo)航，教學(xué)方向性的錯誤得到了遏制。
　　 又通過外出培訓(xùn)，崗位學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)渠道，給自己學(xué)習(xí)充電。充電后，自己把學(xué)到的知識、教法、技藝，用在課堂教學(xué)上，回來模仿學(xué)步：上摸防課；如果上課再遇到教學(xué)困擾，疑難問題時，就再外出學(xué)習(xí)，求名師指導(dǎo)、點撥，回來上感悟課；平時在校，請校長主任聽自己的課，讓他們提出聽課意見，力求上好自己的提高課；主動承擔(dān)學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，力求上好自己的過關(guān)課、優(yōu)秀課。本人如此通過學(xué)學(xué)教教，教教學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使自己豁然開朗，領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的最新境界，明白了：學(xué)習(xí)即工作，工作亦學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)就提高，提高就進(jìn)步；進(jìn)步就發(fā)展，發(fā)展就提升，終是“無窮匱也”。如此這般學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、感悟，使自己的授課水平整體提高。
　　 從不會備課上課，到會備課，會上課，到上成好課。一路走來，我踐行了下列備課、上課的思想。我備課時：
　　 牢記五句話
　　 依綱據(jù)本析學(xué)情，設(shè)計學(xué)案想學(xué)生； 不漏所學(xué)知識層面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材主旨內(nèi)容；挖掘教材內(nèi)容精華，讓生感悟徜徉知識海洋；開發(fā)教材未盡資源，拓展教材思維空間； 享受教材育人力量，踐行知識人生理想。
　　 做到五個結(jié)合
　　 教材內(nèi)容技術(shù)傳授與個別輔導(dǎo)結(jié)合；教材內(nèi)容挖掘與研究結(jié)合； 教材內(nèi)容聯(lián)想與創(chuàng)新結(jié)合；教材內(nèi)容資源共享與遷移結(jié)合； 教材范本（內(nèi)容）引領(lǐng)與育人結(jié)合。
　　 據(jù)此備課標(biāo)準(zhǔn)理念設(shè)計出合格的教學(xué)案。
　　 我授課時：
　　 遵循課堂四環(huán)節(jié)
　　 教學(xué)導(dǎo)入；主題教學(xué)研究；強(qiáng)化鞏固；課堂總結(jié)。
　　 恪守課堂教學(xué)五行為
　　 講授；對話；指導(dǎo)；探究；互動。
　　 追求課堂“四新”教學(xué)境界
　　 新知識；新感受；新平臺；新境界。
　　 據(jù)此授課標(biāo)準(zhǔn)理念，我認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求做到完美。
　　
　　 上一堂完美好課是我不倦的追求，也是我課堂教學(xué)愿景得以實現(xiàn)的最高境界。
　　 “新知識、新感受、新平臺、新境界”四個教學(xué)現(xiàn)場，就是我追求完美課堂教學(xué)實現(xiàn)最佳境界的路徑，
　　 ???新知識，是我在一節(jié)課里向?qū)W生傳授知識時，把一個或幾個知識點自然地引出來，挖掘出來。對所教的內(nèi)容：了如指掌，娓娓道來，如數(shù)家珍。做到融會貫通，得心應(yīng)手，左右逢源，順手拈來，皆成妙趣。讓學(xué)生在我的講授中，得到思想和情感的交流，得到知識與文化的熏陶，得到學(xué)習(xí)與享受的雙向切入。并在我的講授中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的角色。這是基本的教學(xué)現(xiàn)場
　　 ? ?新感受，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)知識點時，讓學(xué)生有所收獲。這個收獲不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知點，有體會，感受，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的過程，而且還要讓學(xué)生，對學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，對人生價值觀的豐富與提升，對精神的再次陶冶和心靈的再次凈化，以及對新知的再次渴望有一個全方位的滲透與追求。我在授課時，通過自己扎實的知識，好的授課技藝，結(jié)合諸多的知識點，讓學(xué)生感受到我，是凈化心靈的先驅(qū)，是精神漫游的使者，是傳播智慧的化身。這是必要的也是必須的教學(xué)現(xiàn)場。
　　 ???新平臺，是師生共同營造和諧的課堂文化，構(gòu)建師生互動的情境。我不再是板著面孔教書，學(xué)生不再是獲取知識的容器，我生平等，教學(xué)相長；我生對話，文本對話，生生對話。我在教學(xué)上考慮的是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在教學(xué)廣度上想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在教學(xué)深度上考慮的是如何發(fā)展學(xué)生的個性、喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，釋放學(xué)生禁錮的情愫?？傊?，讓學(xué)生成為獲取知識的主人，我只是傳播知識的引路人。這是創(chuàng)新的教學(xué)現(xiàn)場。
　　 ???新境界，是我把學(xué)生領(lǐng)入知識的境界里，再從知識的境界里讓學(xué)生走出來。具體做法是：學(xué)習(xí)、感悟、體會、進(jìn)入、理解、走出、實踐。這個具體做法的過程，包括：既有教師的主導(dǎo)作用，又有學(xué)生的主體作用；既有強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，又有重視知識的傳授；既有主張合作學(xué)習(xí)，又有注重獨立思考；既有鼓勵創(chuàng)新，又有打好基礎(chǔ)訓(xùn)練。這是理想的教學(xué)現(xiàn)場。
　　 教學(xué)實踐證明，我的“四新”教學(xué)現(xiàn)場，符合學(xué)生認(rèn)知程序，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅?！八男隆苯虒W(xué)現(xiàn)場給學(xué)生提供了一個很好的獲取新知的成功通道。
　　
　　 同時，我在上好每一課時，還會在課堂中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，篩選提煉教學(xué)問題，且做小課題研究；會進(jìn)行教學(xué)專題研究，會寫課題研究報告；會寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事、教學(xué)反思。這些教學(xué)專業(yè)方面的成長和進(jìn)步，都是我堅持不懈學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　 通過學(xué)習(xí)，使自己得到了跨越式成長。教學(xué)思維活躍，教學(xué)創(chuàng)新得體，教學(xué)行為規(guī)范，教學(xué)效果優(yōu)良。
　　 ? ?
　　 自己重視學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更是緊抓不放。
　　 首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)教育。讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)要具備下列品質(zhì)：
　　 有堅定的學(xué)習(xí)信念：
　　 解決為誰學(xué)，為什么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)成什么人的問題。
　　 有堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)：
　　 學(xué)習(xí)應(yīng)該有奮斗精神；學(xué)習(xí)應(yīng)該有獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)應(yīng)該有科學(xué)求實的精神。
　　 這些學(xué)習(xí)品質(zhì)教育的養(yǎng)成，是學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的前提和保證。
　　 其次，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法傳授。這樣的教與學(xué)的方法，為我的教學(xué)提供了許多思路。
　　
　　 就宏觀方法而言，告訴學(xué)生全程的學(xué)習(xí)方法很重要，也很必要。比如，上課，學(xué)生要想獲取一個新的知識點，我必須告訴學(xué)生上課環(huán)節(jié)要經(jīng)過：預(yù)習(xí)—獲知—復(fù)習(xí)—作業(yè)—小結(jié)這五步。
　　 就微觀方法而言，要向?qū)W生具體傳授上課每一步的學(xué)習(xí)方法，即：學(xué)習(xí)模板。其中，告訴學(xué)生，聽課方法是核心。究竟怎樣聽課，要研究出一個學(xué)習(xí)模板來。我研究出來的聽課方法（模板）是：循序漸進(jìn)，一路走來，學(xué)生接觸新知時，有：“新知識—新感受—新角色—新境界”的四新感覺。在這個感覺上，學(xué)生知道了什么，感受到了什么，充當(dāng)了什么角色，達(dá)到了什么效果，學(xué)生都要一目了然。且做到全程參與，全程感受，全程收獲，達(dá)到聽課獲知新境界。我把“新知識—新感受—新角色—新境界”作為聽課方法或聽課摸板。聽課達(dá)到了這個“四新”感覺，聽課就會達(dá)到成功！
　　
　　 我在輔導(dǎo)學(xué)生，“說最完整的一句話”時，我明確地告訴學(xué)生，必須具備四個要素，即：時間；地點；人物；事件。一句話不具備四個要素，就不是最完整的一句話。我先告訴學(xué)生“說一句最完整話”的寫（說）法，是讓學(xué)生總體感受新知點，接著就傳授新知了。
　　 第一步：傳授新知，“說一句最完整的話”，首先，告訴學(xué)生：先選好一個詞，說一句簡單的話。其次，在簡單話的基礎(chǔ)上，說一句完整的話。第三，在完整話的基礎(chǔ)上，說一句含有四素句的話。即：“說一句最完整的話?！睘閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方向定下主基調(diào)。
　　 第二步：感受新知，加強(qiáng)學(xué)生對新知理解。舉例說，如：“學(xué)習(xí)”：是一個詞；“我在家里”：是一句簡單的話；“我在家里學(xué)習(xí)”：是一句完整的話；“每天晚上，我在家的書房里認(rèn)真地學(xué)習(xí)”，是一句最完整的話，是一句含有四素句的話（時間：每天晚上；地點：書房；人物：我；事件：學(xué)習(xí)）。一個詞，一句簡單的話，一句完整的話，一句含有四素句的話，新知鏈條層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。學(xué)生對感受新知有了感性的識：知道了說最好完整的一句話，需要一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
　　 第三步：搭建學(xué)習(xí)平臺。在新知感受的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練，“說一句最完整話”的練習(xí)，形式有：選詞練，口頭練，文字練，朗讀練，最終說出“一句最好完整的話”。
　　 第四步：進(jìn)入學(xué)習(xí)新境界。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實踐，讓學(xué)生寫出“一句最完整的話”：四素句。并在此基礎(chǔ)上，句段成文。
　　 下面是學(xué)生寫的一句最完整的話和句段成文的小作品，節(jié)錄如下：
　　 一 句最完整的話：每天晚上，我在家的書房里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
　　 句段成文：每天晚上，燈光明亮。它照在我家的書房里，照在書桌上，照在課本上。我在家里的書房借著明亮燈光認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
　　 我正在進(jìn)入學(xué)習(xí)的高興時刻，突然停電了，我急得直跺腳，還“哇哇”地哭起來。就在這時，爸爸走進(jìn)書房，我急切地說：“怎么停電了？什么時候來電”？爸爸聽后，走了！
　　 最后，爸爸修好了電，書房里的燈光又亮了起來，我又開心地學(xué)了起來。
　　 學(xué)習(xí)法很多，我結(jié)合知識點內(nèi)容，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法。 一開始，我來指點、總結(jié)。到后來，學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識點，通過學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，即：學(xué)習(xí)摸板。
　　
　　 學(xué)習(xí)能使人開悟，聰明，進(jìn)步，更可以使人滿腹詩書，更顯文雅有風(fēng)度！
　　 ? ? ?
　　 二、值得回味的閱讀啟蒙：悟出了學(xué)習(xí)的真諦
　　
　　 我的閱讀啟蒙還得從兩個小故事談起。
　　 我八九歲的時候，時興胸前戴長方形，紅底黑字的毛主席語錄牌，以顯示思想上進(jìn)，跟上形勢發(fā)展，用現(xiàn)在的話說，就是時尚。那時，我胸前戴兩個毛主席語錄牌。深意如何，自己也不知道，就覺得好玩。一次，媽媽帶我到供銷社買日用品，一個叫劉云彩的收購員叔叔向我打呼呼：“來，小朋友，過來！”我飛跑過去，向他說：叔叔，您叫我做什么？有事嗎？”劉叔叔說：“你胸前戴兩個毛主席語錄牌，內(nèi)容你知道嗎？”我的臉立刻紅了起來，低聲慢語地說：“不知道?！眲⑹迨逭f：“不知道怎么能行啊？既然戴上它，就應(yīng)該知道它的內(nèi)容，而且還能做到會背它?！苯又鴦⑹寰皖I(lǐng)著我，讀起語錄牌中的文字。劉叔領(lǐng)讀：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)！”我跟讀，重復(fù)著劉叔領(lǐng)讀的語句內(nèi)容。一遍，兩遍，三遍……直至我會背為止，劉叔才停了下來。劉叔又說：“這是你這塊語錄牌中的內(nèi)容。你胸前那塊語錄牌的內(nèi)容，你回家后，也要把它的內(nèi)容背下來。如果你再來這，咱倆在遇見的話，我還是要考你的。”我“奧”的一聲，尷尬地離開了劉叔。
　　 我在初中二年級的時候，班主任李老師，利用每天下午學(xué)生自由活動的時間，和學(xué)生們一起閱讀。形式是：他讀書，我們聽書。李老師要求我們聽書，要全神貫注，力求記住聽書的內(nèi)容和情節(jié)；聽書后，力求做到會表述書中內(nèi)容，會敘述書中情節(jié)，會寫感受文章?，F(xiàn)在我還記得，李老師用一個月的時間，竟把小說《閃閃的紅星》給讀完了。他要求我們，寫聽書讀后感。全班24名同學(xué)，都寫了，并上交給他。李老師評出了8篇優(yōu)秀的讀后感，并刻印出來，發(fā)給全班同學(xué)。我的讀后感也在8篇優(yōu)秀讀后感之中。
　　 兩個閱讀小故事，雖然閱讀很遷就，不是主動閱讀，但這種與劉叔叔、李老師溫馨參與下的閱讀啟蒙，讓我對“讀書”多了一份天然的親近和閱讀后的成功自信。