上完《寶葫蘆的秘密》，課后有個習題，“王葆如果擁有了自己的寶葫蘆，他會想要寶葫蘆做些什么？寶葫蘆幫助他實現(xiàn)了愿望后，王葆就真的幸福了嗎？”這是一次關(guān)于幸福的思考。我相信每個孩子一懂事就開始對幸福做著各種各樣的思考，這是一個具有普遍意義是生活主題。
　　
　　 一
　　 你想擁有這樣的寶葫蘆嗎？
　　 我們都想擁有這樣一個神奇的寶葫蘆，擁有他，將無所不能。不會的作業(yè)他幫你做，什么困難都可以找他幫忙。他還會變出很多好玩的玩具，很多好吃的，你想要的他都能變給你，這是人人都期待的幸福，就像我們看《哆啦A夢》，都想擁有一個哆啦A夢。又或者擁有仙女的魔法棒，阿拉神燈，童話故事里，我們都能夢想成真，好像實現(xiàn)了躺贏的人生！這是孩子們的幸福世界，盡管很膚淺，但是一種深刻的啟蒙。他們都想抓住每一個幸福。心中都有一個信念——幸福屬于我的。
　　 故事里的小主人公王葆真的得到了他心心念念的寶葫蘆，他實現(xiàn)了自己的很多愿望，他幸福了嗎？他是這樣說的：他將只能跟這個寶貝過一輩子，也就沒有學校，沒有家，沒有親人也沒有朋友。雖然這個寶葫蘆可以給他辦錢辦吃的喝的，使的玩的，一樣不缺。幸福是，必須有選擇，留下想要的，舍棄一些可又是不能舍棄的。幸福就是一種矛盾選擇題，讓孩子先作答，才能讓他們抓住應該要的。
　　 可是——
　　 “可是我一天到晚的干些個什么呢？”——這個問題又來了。
　　 王葆每天吃了睡，睡了吃，成了一個大胖子。王葆天天躺在家里看動畫片，也不思考，成了個大笨蛋。老師，王葆肯定不快樂，他太無聊了，這樣活著可真沒意思。一味地陷入，可能痛苦就來了，幸福不能帶著痛苦，孩子們非常明白。
　　 是啊，就像文中王葆自己所說，什么也不用干，什么也不用學——這幾天就這么著，可已經(jīng)把我給憋慌了，受不了了。如果要這樣過一輩子！他問活著是干什么？生命的意義，就這樣在一個故事里展開了。我突然覺得，我能夠和孩子們這樣探究幸福，也很幸福了，教育的力量，永遠讓我感到過程的幸福。
　　 活著的意義是什么呢？生命又有什么價值呢？得到了神奇的寶葫蘆，王葆反而開始質(zhì)疑人生，沒有了當初的那種幸福感。幸福，在孩子們心中，就像一個泥鰍，不好抓住。這是一個必須經(jīng)過的階段，否則，毫不費力就抓住的，也一定不是真正的幸福。
　　
　　 二
　　 教師，在幸福面前，也不是一個傳授幸福的工具，也是一個思考者的角色。我也不禁問自己：極易獲得、無所事事的人生，真的是幸福的嗎？真的就是我們想要的人生嗎？如果真的擁有一個寶葫蘆，你真的幸福嗎？
　　 你覺得自己的人生太辛苦了，想要寶葫蘆來幫你干活，你就開始擺爛了，躺平了，舒服了。每天的衣服寶葫蘆給你洗，飯也要寶葫蘆給你做，課有寶葫蘆給你上，作業(yè)也有寶葫蘆給你改。你又如何得知，孩子吃了你親手做的飯，在他的心里有了媽媽的味道，只認可你的飯菜，這是寶葫蘆無法帶來的幸福。你又如何能和可愛的學生們天天相處，自己也變得純真快樂。當你的學生有事情第一時間尋求你的幫助，那種彼此相依的信任，寶葫蘆又怎會做到？周五，學校食堂吃的是揚州炒飯，一個學生跟我說，她不能吃雞蛋和葷油。當親手下了一碗簡簡單單的素面條，沒有肉、沒有蛋，端給孩子吃的時候，她甜甜的微笑，足以讓我產(chǎn)生最美的幸福感。這些幸福沒有相處而坐等又怎會感覺到？當你每天躺在床上，想起還有學生期待的作文沒有發(fā)表，一骨碌爬起來，趕忙編好發(fā)讀書群、學生家長、朋友圈，你又怎會感受到學生的熱愛和家長的幸福。
　　 你會一無所知，就置身于幸福之外了，也不知道什么是幸福。失去這些，就始終不會明白什么是幸福。
　　 也許，這就是這篇課文的價值，在豐富的想象里，有趣奇妙的情節(jié)中，思考一下人生的意義：既然活在這個世界上，就應該活動，就應該有所發(fā)展，發(fā)揮自己的作用。幸福的真正角色是人，而不是那個看似神奇的寶葫蘆。
　　 我與學生所做的都極其普通，但孩子們是我的幸福土地，我在這片希望的土地上做著引導教育孩子們的工作，就是最大的幸福。一個人不可能做邊所有的職業(yè)，熱愛自己的這份工作，視工作為幸福之源，才有可能獲得幸福，否則，你只能一次次錯過幸福是毫無所得。
　　
　　 三
　　 五月，萬物生長，一切都是欣欣向榮的，在我們農(nóng)村有句古話說，“你做四五月的事情，在七八月自有答案”。這個五月，是真的很忙，除了正常的教學工作，每日給初二的孩子做飯，還有名師工作室，名班主任工作室，學校教研，市課題立項負責人，每一個名字的后面，都是需要付出精力和努力的，這些事情一下子聚焦在我身上?？墒敲ν赀@個五月，我忽然覺得，能夠全力以赴，全身都放松了，回憶起點點滴滴，竟然都是幸福。我不是陀螺，我可以勝任這么多的復雜工作，我覺得自己就是一個了不起的幸福的人。同事欣賞的眼光，孩子們對我的一個個笑臉，我內(nèi)心深處萌發(fā)的自豪感，都是寫著幸福兩個字。
　　 我們學校一直沒有課題立項，這是我接手教研以來，心里一直在思考的問題，不管如何，今年有機會一定要做，在教師大會上，我放下了“豪言”。沒有經(jīng)驗，摸著石頭過河，我相信，只要努力去做了，我才無怨無悔。組團隊，想課題，到處找資料學習，請教熟悉的能人專家，終于，兩個星期的時間，完成了市課題立項材料申報，發(fā)課題組，把掌聲送給大家，也送給自己。幸福，就是追求幸福的新奇感，我們總是需要不同于尋常的幸福才覺得滿足。從課題組織到完成立項，這種感覺就像向未知的領(lǐng)地進軍，不知結(jié)果如何，但還是要前進，此間，幸福不斷襲來，讓我有目不暇接的感覺。
　　 那天上完校際交流課《小耳朵大智慧》，得到了很多同仁的好評，我們工作室的主持人跟我說，課還是要做，簡單的幾個字，是鼓勵和認可。我知道，我并不是有多么高的天賦，背后付出了多少精力，只有自己知道。晚上一個人在辦公室加班，一個人站在鏡子面前過教學流程，有問題了再進行修改，走在路上還在揣摩。上課那天的早上，臨時又加了一些創(chuàng)意，讓我的課堂更加精彩。人在事上練，能力越練越強，我就越干越歡。其實，上完課，我沒有去反思，也沒有找問題，我做了一件事，我數(shù)著那些成功的細節(jié)，每個細節(jié)都讓我滿足，我幸福了。我堅定了這種幸福觀，不輕易否定自己，幸福就成了繼續(xù)努力的動力。
　　
　　 四
　　 這幾天，縣城的學生因為中考放假回來，上一屆的學生，到學校來看我，兩年不見，還是那樣親切，擁抱，我們都夸對方變好看了。“很感謝老師您的栽培，遇見您我是多么幸運?！蔽业恼Z文課代表，現(xiàn)在仍然是班級的課代表，自信大方，熱情有禮貌。我們聊得那么自然，仿佛畢業(yè)只是昨天，沒有隔閡，沒有陌生?！拔业睦硐胍彩钱斃蠋?。”幸福在這一刻具象化了。幸福，就是把自己的幸福傳給我的學生，或許，一個在小學當語文課代表，上了初中還在當欲望課代表，根本就不算什么事，毫不驚奇，但一個孩子這樣告訴我，她的心中是怎樣的幸福？我必須靜心體會，孩子是把這份榮譽告訴我，她是幸福的，我也是幸福的。幸福在每個人心中是不一樣的，能夠用心感受幸福的人，才是一個可能擁有幸福的人。
　　 回憶起自己一路走來，也有過松懈的時候，竟然心中有些后悔。在上次的班主任技能大賽，準備時間不足，也沒有用心去認真打磨，最后只得了三等獎，當我站在講臺上，心里是有些遺憾的。如果，當初自己再用心點就好了。有時候，你覺得自己輕松了，其實那種輕松只是暫時的。因為沒有用心，所以感受不到快樂，這跟我付出了百分百的努力再得到三等獎的感受是不一樣的。幸福從來就不是一個名詞，是感受、是體驗，是思考，是活動，是付出，是奉獻！努力的程度，往往決定幸福的顏色，認識到這一點，我總把下一次活動視為獲得更多幸福的機會。
　　 每天出門的時候，看著鏡子里的自己，抬頭、挺胸、微笑，今天又是美好的一天。自己給自己打氣。其實，我還真想要一個寶葫蘆，我希望每天出門的時候，可以對著它說，請給我力量吧，我的寶葫蘆，請讓我擁有滿滿的正能量吧，我要去追求屬于自己的幸福。也許，我一直就擁有它。
　　 我們每天都想抓住點什么，我認為，第一條就是抓住幸福，這是主題。否則，我們的生活，可能就空洞了，干完一天的事，最好只能說，哎，終于干完了。換一個思路，問自己——今天抓住了多少幸福的瞬間？